一個小學6年級的學生在作文裏寫道：我不想只有一天快樂的兒童節，我想要快樂的童年。這位臨考的小學生假日裏除了寫作業外還吃家教小灶，上鋼琴課、英語班。

    當筆者隨訪一些小學生，傾聽他們過節的想法，得到的答案五花八門。“別再去同一個公園啦”，“最好取消學校匯演，排練太累了”，“我想在大樹下鋪一塊塑膠布，躺著聽鳥叫”……

    想歸想，很少有孩子能獨立地實現自己的願望。孩子們曾寄予無數憧憬的“玩”，被學校、老師、家長有組織地統一起來。連去一趟動物園，回來還要寫觀後感。孩子們不明白誰是“兒童節”的主角，“快樂”為什麼要承載那麼多大人的期望和意義。

    家長們説，現在的孩子可真不好教，自私還挺有主意。孩子們在一個個封閉的小圈子裏，一面接受寵愛，一面需要完成父母的冀望。愛變成了壓力，快樂自此遠離。瀋陽市一位兒童心理醫生呼籲社會注意兒童的心理素質，因為僅瀋陽一地就有上萬名兒童存在這樣那樣的心理問題。

    不缺吃不缺穿，還缺什麼？還缺一個率性成長的自在空間。不是不要教育，而是要科學教育。如果説應試教育是繞不開的“結”，總有減不完的“負”，那麼還給孩子屬於他們這一年齡段的快樂，培植孩子健康的天性，則是人一生長遠的教育投資。正因為一家有一個寶貝，才更要讓孩子從家人的包圍中走出去和夥伴交往，領略集體的樂趣，學會分享。

    明知社會不會都是“生産”大人物，何必要讓孩子一小就承擔激烈競爭的使命？只要心智豐盈，即使平凡又有什麼錯？相反，越是生硬性的塑造，越是容易事與願違。無數事例證明，人的創造性才能不會在策劃組織中誕生。如果我們整體的氛圍能夠給孩子們以快樂以信任，我相信結果不會收穫苦澀。

    《經濟日報》 2001年6月06日