一位朋友迷信棍棒教育，在自己孩子身上進行“實踐”。結果，他那上小學五年級的兒子，屁股上經常青一塊，紫一塊。我問朋友：“學習成績上去了嗎？”回答：“零蛋、不及格、五十分……”其他方面表現好嗎？朋友皺起了眉頭。

    棍棒教育的失敗，使我想起了報上介紹的南京某廠技術員周宏用“賞識”的辦法，把雙耳幾乎全聾的小女兒，教育成了高才生的故事。周宏第一次看小女兒做應用題，十道題只做對了一道，按説該發火了，可是他沒有。他在對的地方打了一個大大的紅鉤，錯的地方不打紅叉，並由衷地讚揚她：“你太了不起了，第一次做應用題十道就對了一道，爸爸像你這麼大的時候，碰都不敢碰呢！”八歲的小女兒聽了這些話，自豪極了。於是，自信心得到增強。升初中考試時，數學考了九十九分。在父親的鼓勵讚揚下，上小學的女兒能背出圓周率小數點後一萬位。十歲那年，還寫作出版了六萬字的科幻童話。消息見報後，不少殘疾兒童被送到周宏門下，周宏用“賞識教育法”使這些兒童都取得了很大進步。周宏愛説的一句話是：“哪怕天下所有人都看不起你的孩子，但你卻應該眼含熱淚地欣賞他、擁抱他、讚美他。”

    我國著名教育家陶行知先生有個“四塊糖果”的故事。陶先生任育才小學校長時，有一天發現學生王友用泥塊砸自己的同學，他當即制止了王友，並讓他放學後到校長辦公室。放學後陶先生來到校長室，見王友已等在門口。陶先生立即掏出了一塊糖果送給他：“這是獎給你的，因為你按時來到這裡，我卻遲到了。”當王友懷疑地接過糖果後，陶行知又掏出一塊糖果放到他手裏：“這也是獎給你的，因為當我不讓你再打人時，你立即就住手了，這説明你很尊重我。”陶行知又掏出第三塊糖果塞進王友手裏：“我調查過了，你砸他們，是因為他們欺負女學生。這説明你很正直，有跟壞人作鬥爭的勇氣！”王友哭了：“你打我兩下吧，我錯了，我砸的不是壞人，是我的同學呀……”陶先生滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖果遞過去：“為你正確地認識錯誤，我再獎給你一塊糖果……我的糖給完了，我看我們的談話也該完了。”

    陶先生的四塊糖果與周宏的“賞識”教育，都是我們在教育兒童時應當借鑒的。對待那些剛剛步履蹣跚、咿呀學語的兒童，雖然他們走得還很不像樣，雖然他們仍然分不清叔叔阿姨，但是他們的每一次進步或者每一次錯誤都會令我們會心地微笑，我們知道這一次的錯誤就意味著下一次的成功。我們會高高興興地誇獎他們“寶寶做得好”。對於孩子的教育也同樣。我們不應當吝嗇讚美，吝嗇肯定，吝嗇鼓勵。只有更多地使用這些，才會使孩子們樹立向上的信心，鼓起前進的勇氣，大膽地往前走。

    一位哲人説過：“人類本質中最殷切的要求是：渴望被肯定。”而賞識、讚揚、鼓勵正是對人的肯定的表現，是幫助孩子樹立自信心所必需的。孩子，需要賞識！

     《人民日報》2001年6月1日