江門市開僑中學的譚健豪勇奪今年全省物理科“狀元”,熱鬧的慶祝活動過去,阿豪再次成為僑鄉人們的“焦點”。從各級政府到海外僑胞,紛紛重金獎勵家鄉的“狀元”,目前為止,他已收到10多個單位和海內外團體及個人的資金人民幣12.5萬多元,美金2100元,港幣6萬元(首期6000元),折合人民幣有20多萬元。對家庭困難的譚健豪而言,這是個喜訊;而另外一些人則對“舊態復萌”的重獎風氣表示了憂慮。
狀元得獎心安理得
“真的,我從沒想過會收到這麼多資金!這一大筆獎金足夠我的大學甚至研究生學習和生活費用了。”談到獎金一事,昨天,憨厚的譚健豪有點激動。據了解,他的家庭經濟一向拮據,父母種田每年收入約5000元,而他和妹妹的讀書和生活費就要8000多元。此前父母還擔心阿豪讀書的費用問題,現在終於可以放心了。他説,如果沒有開僑中學的資助,自己根本就不可能讀完高中直到考上狀元;現在,要是沒有社會各界的獎勵幫助,自己也可能無法完成大學學業。因此,不管別人怎麼看待這件事情,對出身貧寒的他來説,是件極好的事情。
校長肯定重獎有用
培養出4個省市“狀元”的開僑中學李開良校長認為,譚健豪能拿到這一大筆獎金,是開平僑鄉海內外鄉親尊師重教的傳統習慣使然。
李校長認為,此舉大大有利於促進教師勤教善教學生勤學善學、提高教育品質,推動僑鄉教育事業發展。而對“狀元”本人來説,可以解決無錢讀大學的後顧之憂。當然,這樣的獎勵也激勵著在校生發奮讀書,其作用是顯而易見的。
反方認為重獎不合理
而其他一些家長和老師卻發表了不同的意見,認為在當前高考競爭仍然十分激烈的情況下,如此渲染“高考狀元”、“狀元學校”,對廣大考生和在校學生,以至教育界和整個社會,都起輿論誤導的作用,是應試教育思想在高考宣傳中的反映。它有悖于基礎教育改革的正確方向,人為地強化升學競爭,助長片面追求升學率的弊端,誤導學生去擠那獨木橋,十分不利於基礎教育由應試教育向素質教育的轉軌。
江門市一位帶高三的老師則説,考第一的未必是學習成績最好的,而且被重獎的“高考狀元”,儘管在高考中取得了較為優秀的成績,但畢竟不同於那些對社會作出了重大貢獻的先進模範人物,他們還沒有對社會作出什麼貢獻。他們刻苦學習的精神和有價值的學習經驗,雖然值得肯定,但卻不必給以重大物質獎勵,重獎“高考狀元”在社會上只能産生負面影響,可能助長受獎者本人傲氣和拜金主義。(張則友 邱鎮堯)
《資訊時報》 2002年8月22日