狀元得獎心安理得

    “真的，我從沒想過會收到這麼多資金！這一大筆獎金足夠我的大學甚至研究生學習和生活費用了。”談到獎金一事，昨天，憨厚的譚健豪有點激動。據了解，他的家庭經濟一向拮據，父母種田每年收入約5000元，而他和妹妹的讀書和生活費就要8000多元。此前父母還擔心阿豪讀書的費用問題，現在終於可以放心了。他説，如果沒有開僑中學的資助，自己根本就不可能讀完高中直到考上狀元；現在，要是沒有社會各界的獎勵幫助，自己也可能無法完成大學學業。因此，不管別人怎麼看待這件事情，對出身貧寒的他來説，是件極好的事情。

    校長肯定重獎有用

    培養出4個省市“狀元”的開僑中學李開良校長認為，譚健豪能拿到這一大筆獎金，是開平僑鄉海內外鄉親尊師重教的傳統習慣使然。

    李校長認為，此舉大大有利於促進教師勤教善教學生勤學善學、提高教育品質，推動僑鄉教育事業發展。而對“狀元”本人來説，可以解決無錢讀大學的後顧之憂。當然，這樣的獎勵也激勵著在校生發奮讀書，其作用是顯而易見的。

    反方認為重獎不合理

    而其他一些家長和老師卻發表了不同的意見，認為在當前高考競爭仍然十分激烈的情況下，如此渲染“高考狀元”、“狀元學校”，對廣大考生和在校學生，以至教育界和整個社會，都起輿論誤導的作用，是應試教育思想在高考宣傳中的反映。它有悖于基礎教育改革的正確方向，人為地強化升學競爭，助長片面追求升學率的弊端，誤導學生去擠那獨木橋，十分不利於基礎教育由應試教育向素質教育的轉軌。

    江門市一位帶高三的老師則説，考第一的未必是學習成績最好的，而且被重獎的“高考狀元”，儘管在高考中取得了較為優秀的成績，但畢竟不同於那些對社會作出了重大貢獻的先進模範人物，他們還沒有對社會作出什麼貢獻。他們刻苦學習的精神和有價值的學習經驗，雖然值得肯定，但卻不必給以重大物質獎勵，重獎“高考狀元”在社會上只能産生負面影響，可能助長受獎者本人傲氣和拜金主義。(張則友 邱鎮堯)

    《資訊時報》 2002年8月22日