誤區一：拔苗助長，缺乏競爭

    “羅馬不是一日建成的，建設一流大學不能拔苗助長，否則只能適得其反。”中國科技大學校長朱清時代表以科大當年辦少年班的經驗教訓，來説明拔苗助長對一流大學建設的危害。

    朱清時説，一流大學的成長也是同樣的道理。建設一流大學不能靠行政手段，人為地將部分學校劃為一流的候選，採取特殊政策扶持，造成只能成功不能失敗的社會輿論環境，容易導致急功近利行為，欲速則不達。競爭的氛圍更有利於一流大學的健康成長。

    吉林大學校長劉中樹代表説：“我贊成對北大、清華實行特殊政策建設世界一流大學。其他高水準大學的建設，國家應通過學科項目競爭來確定支援對象和力度，通過公平競爭，誰的學科強、有潛力，就支援誰。從而激發各校的潛力，形成高水準大學建設的競爭態勢，使一批基礎比較好的大學在競爭中互相促進，迅速提高水準。”

    誤區二：重視學科提高，忽略道德建設

    在一流大學建設當中，學科的建設得到了高度的重視，學校為此不遺餘力，但對道德的建設卻有忽視的傾向。朱清時代表説，王銘銘抄襲事件，只是冰山的一角，中國大學學術道德水準下降是不爭的事實。各校在努力提高科研水準的同時，應當認真研究怎樣提高教師的道德水準。除了思想教育外，還要加強制度規範的建設，有效制止學術抄襲、剽竊、假造數據等欺詐行為。學術道德建設跟不上去，一流大學、高水準大學建設就是空中樓閣。

    誤區三：追大求全，不珍惜學校品牌

    世界一流大學美國普林斯頓大學校長威爾遜在哈佛大學演講時説，普林斯頓不像哈佛，也不希望變成哈佛；反之，也不希望哈佛變成普林斯頓。大學的活力在於多樣化，在於相互補充、相互競爭。

    “朱清時代表説，世界一流大學中，有特大、特全的，比如牛津大學、康橋大學，但也有美國加州理工這樣只有2000名學生的小型學校，還有像法國的高等師範學校和物理化學工業學校。他們的共同特點是非常重視傳統特色和學校聲譽，包括校名。為什麼法國物理化學工業學校沒有改叫某某大學，是因為原來的校名在社會上非常響亮，不叫大學照樣是公認的一流。而我們的一些學校卻丟掉自己多年形成的品牌，改成又大又空的名字，這對學校來説是一種很大的損失。

    《中國教育報》 2002年3月12日