請多給“學困生”一些鼓勵和讚美

學生愛聽表揚，老師幾句讚美的話，便會變成學生積極向上的力量。因此，教師應幫助學生制訂力所能及的目標，保證他們能夠成功，每達到一個目標，就給予鼓勵，並要求學生向更高的目標前進。這樣，學生的志向便會隨著目標激勵而提高，成就感也會增加，聽課時就會集中注意力，回答好每一個問題，成績就會不斷提高，從而實現預期的目標。

據報載：在20多年前，某小學調來了一個50多歲的老教師，聽人説這個教師是一位大學教授，這個老師能掐會算，他能預測孩子的前程。原因是，有的孩子回家説，老師説了我將來能成為數學家；有的孩子説，老師説我將來能成作家，有的孩子説，老師説將來我能成音樂家，有的説，老師説我將來能成錢學森那樣的人，等等。

不久，家長們又發現，他們的孩子與以前不太一樣，他們變得懂事而好學，好像他們真的是數學家、作家、音樂家的材料了。老師説會成為數學家的孩子，對數學的學習更加刻苦，老師説會成為作家的孩子，語文成績更加出類拔萃。幾年後，這些孩子到了參加高考的時候，大部分都以優異的成績考上了大學。

聽完這個故事，我一直在被這位可敬的老師感動著。在教學中我大膽鼓勵學生增強他們的自信，課堂上偏愛“學困生”。我在語文課堂教學中時刻注意自己的言行，用真誠的愛心表揚鼓勵“學困生”，激發他們的學習興趣。有一天，我在課堂上提問，不愛發言的小張同學舉起了半截手，我趕緊叫他，鼓勵他大膽説話，他回答正確，我及時表揚。以後，每逢有簡單的內容，我都會讓“學困生”來説或寫，使他們感到老師沒有忘記他，學習的信心越來越足。

給學生多一點鼓勵，尋找他們的閃光點，真誠地表示讚賞，讓學生輕鬆愉快地學習，會有意想不到的收穫。

開學初班裏分來一個全校聞名的“學困生”叫戴民。他經常遲到、缺課，並且有和老師頂撞、擾亂課堂紀律、偷東西等不良行為。雖經過班主任、科任教師及學校領導多次對他進行耐心説服教育，但收效甚微。學校舉行運動會時，當天早上，他早早來到教室協助老師把桌椅搬到主席臺上，我發現後不失時機地找他談話，並吩咐班裏通訊員曉芬同學寫了題為《戴民進步了》的小通訊，在學校廣播站播出。後來同學們發現戴民不但在校表現好了，而且在家也樂於做家務了。師生們驚異，戴民變乖了。

文章前面提到的老教師，他並非人們所説的那樣能掐會算，能預測孩子的前程。主要是他能給學生鼓勵，給他們自信。其實，好孩子往往都是誇出來的。有時老師一句“很好，你怎麼會想到這一點的？”“太棒了!”“誰能説得更好？”

這些平常的話語卻能激勵學生，特別是給“學困生”以勇氣和信心。

有一回我佈置學生回家朗讀課文，第二天檢查時，有一位小何同學用磁帶錄好自己朗讀的內容把它在交作業時交給我。我覺得又奇怪又新鮮。我耐心聽完磁帶，臉上不禁露出欣慰的笑容。我發現這位上課從來不發言的小何同學讀得很好，很有感染力。我在給這位學生寫評語時是這樣寫的：“老師第一次聽到你這樣大聲朗讀，你讀得真有感情，聲音真好聽！老師多麼希望在課堂上也能聽到你發言的聲音啊！”

第二天上課，小何舉手發言了。他的家長後來給我來電話説，孩子那天為本子上的話（即教師的評語）高興了一個晚上。

我從自己多年的教育實踐中悟出一些道理，應該給學生，尤其是給“學困生”鼓勵和讚美。像前面提到的老教師一樣，給學生信念，讓他們為自己的信念而奮鬥。第斯多惠曾説過：“教學的藝術不僅在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓勵。”只有這樣，我們才能塑造出有健全的人格，有健康的心理，能適應社會發展需要的21世紀合格加特長的綜合型人才。

讓我們多給學生一點鼓勵、讚美吧！