| 當前，我國學前教育發展所普遍存在的小學化現象，根源在於幼兒師資隊伍建設的嚴重滯後。在日前舉行的“學習型幼教·第二屆園長世紀論壇”新聞發佈會上，中國教育學會“十一五”規劃課題“幼兒操作性學習方式研究”課題組組長王艷芳認為，與中小學教育相比，幼兒師資隊伍由於受體制制約，發展緩慢，最終導致幼兒教育領域出現了顯性化知識灌輸愈演愈烈之勢。
由於家長對孩子期望值普遍很高，盲目追求孩子顯性知識的增加，加上民辦幼兒園數量龐大，生源競爭激烈，為了招收更多生源，不論民辦還是公辦幼兒園都被迫迎闔家長需求，最終將原本以娛樂遊戲為主的幼兒教育引向了小學入學教育的誤區。
對此，從事了近30年幼教研究的王艷芳表示，要改變現狀，通過規範教師隊伍建設和系統師資培訓，提高幼兒園園長及師資水準，是目前最有效的辦法。前幾年，王艷芳曾走訪過全國幾千所各類幼兒園。在這些幼兒園裏，目前普遍存在師資水準不高、園長並非教育專業人士、教材五花八門、缺乏統一規劃等共性問題。即便有不少幼兒園引進了很多理念先進的好教材，但由於教師認識不夠或能力不足，最終還是生搬硬套，照本宣科，使孩子們失去興趣。
據教育部中國教師發展基金會秘書長楊春茂介紹，目前我國約有幼兒園13萬所，在園人數2400多萬。學前教育財政投入佔教育經費總投入的1.2%至1.3%，而且幾乎全部用在城市公辦園，還有15個省份學前教育財政投入佔總投入的比重不足1%。幼兒園教師的職稱、編制、待遇等方面由於一直缺乏足夠支援，導致城市有近一半、農村60%幼兒園教師沒有教師資格證。
據悉，在加強幼師隊伍建設方面，國家目前已啟動了3年培訓1萬名幼兒園園長和骨幹教師的國家級培訓計劃，各地在5年內也將對幼兒園園長和教師進行一輪全員培訓，並將依法落實幼兒教師地位和待遇，切實維護其工資、職稱評聘和社會保障等權益，完善學前教育師資培養培訓體系，辦好幼兒師範院校和專業，加大幼兒教師培養力度。（記者柯進）
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