| 一、藝術的創作來源於教師對教材和教學對象的深入研究，從而在課堂上産生一種“遊刃有餘”的自信感。
成功的備課是一項複雜而細緻的工作，是整個教學過程中一個尤為重要的環節，備課也是教師對教材進行再加工再創造的過程，是理智和情感濾化後的結晶，是一種轉化，一種昇華，一種超越。課堂教學能否達到預期的目的，收到應有的效果，在很大程度上取決於課前研究工作是否深入、充分，是否切實實際。備課是上課的前提，備課是一種思想，一種策略，一種思路，一種傾向，是一種複雜精細的腦力勞動。
新課程改革非常注重在教學過程中對學生同步滲透知識、技能、情感態度等“三維目標”。因此有效的備課必須立足學生這一非常活躍又參差不齊的思維體。只有把教材與學生的實際情感結合起來，才能出現課堂上藝術的創作，從而以一種最有趣的方式和你的學生産生互動，最終達到課堂教學高效而又內涵豐富的境界。
二、藝術的靈感會促使學生富有深層次的變化，使教師獲得幸福感。
在教學中，教材、學生、教師三者要做到有機會結合，和諧搭配才能做到有效教學。我們面對的是活生生的具體的人，而不是一成不變的機器，因此我們的教學應追求藝術家般藝術的靈感。教師必須在課堂現場中根據實時發生的情況作出及時的判斷與調整，也就是教師要有藝術的靈感，從一節課本身的邏輯和學生的實際認識規律出發，充分重視學生的反應，即時調整，優化自身的教學行為，用不斷的變化和調整誘發學生求知的慾望。
三、教師傾情的自我表現藝術會讓學生喜歡上你的學科，使教師獲得成就感。
優秀的教師展現在學生面前的不僅是知識、能力、手段和策略，更有這些東西背後所擁有的精神財富。作為教師我們應該有意識地在教育教學中展現自我智慧與精神，因此我們每時每刻都應該豐富自己的精神世界，最終把這完全屬於自我的形象展現在學生面前。把握教材的精神實質讓學生自然而然地感動，從而自覺地對知識進行內化。教師要注重提高人文素養，用獨特的人格魅力去感染學生，每一位教師都有著自己的認識特點，情感特點，意志特點，這一切都必須以獨特的方式滲透在教學過程中。
四、課堂藝術努力觸及學生的理智和心靈，使教師有更高境界感。
教師首先要精通自己所教的教材，只有精通教材，教師在課堂上才能有能力關注學生的思維和興趣，才能根據課堂實施的實際情況，及時恰當地調整教學過程，才能與學生的思想與心靈交流，教師上課的最高境界，就是能激活學生的思維，能根據學生已有的知識背景與思維發展規律展開教學，沒有理智和心靈的撞擊，教師的教學就變成了知識的灌輸。
教師的藝術的最高境界在於真正把孩子從智力的惰性中解救出來，幫助他們對某個領域産生興趣，哪怕是一絲萌芽，也註定會長成參天大樹！對於學習道路上有困難的學生，可以使他們享受到一個勞動者豐富的精神生活，幫助孩子重拾信心和尊嚴，因為任何一個孩子的心靈深處都是埋藏著金礦的，等待我們用欣賞的目光去發現，等待我們用靈感的方式去開發。 |
