湖南衛視第四季度重磅推出的原創校園實錄《一年級》大學季自開播以來連續拿下三個收視桂冠，傲人的成績背後是高水準的節目品質和發人深思的社會內涵。一次意料之外的“師生辯論”又重開“嚴師還是益友”的命題，一場繽紛多彩的晚會激起人們關注藝術生所特有的閃光點。昨日，被一群孩子驚到的觀眾再被四位“業餘教師”驚到，佟大為、黃志忠、劉蕓、袁姍姍四位老師漸入佳境，對學生進行“因材施教”成果顯著。

　　每一位學生都是一塊有待開墾的“良田”，能否物盡其用取決於老師會播種下怎樣的種子，“一竿子打死”的做法早已露出弊端，如何對個性十足的“接班人”“區別對待”是當下教育界的新思考，四位明星老師的成功經驗或許能為教育人士帶來啟示，這也讓《一年級》大學季再一次淩駕“娛樂”的高點，形成“啟迪式”影響。

　　從啟蒙教育到成人教育 因材施教是永恒的教育命題

　　新一季的《一年級》與上一季的“小學季”主題不同，從學齡兒童到剛成年的青年，但記錄對象的轉變並不意味著探索教育模式初衷的改變，小學季裏天真無邪的孩子可以説是絕對乾淨的新大陸，啟蒙者需要從頭開墾，在上面一磚一瓦建起城市。而大學季裏青春飛揚的少年則是一片片初見規模的樂土，教育者需要在原有基礎上加以改造。一味的“推平了再建”只會讓它失去原有的光彩。兩種建設模式，兩道不一樣的教育學問，一樣的是都需要建設者獨具慧眼、因地制宜。

　　小學季裏的7位萌娃都是一塊有待挖掘的新地，而馬皓軒這片大陸卻格外活躍躁動。止不住的暴脾氣讓他經常用武力解決問題，打人是錯誤的，作為一年級老師的陳學冬和宋佳會適時出來批評指正，但老師並未一票否決他身上的其他優點。衝勁和勇敢正是馬皓軒身上獨特的亮點，小花老師宋佳甚至讚許他為“武學奇才”，在逐漸累積的信任中，曾經聽不見勸導的“熊孩子”也會慢慢接受反饋，逐步建立起正確的人生觀和價值觀，卻不變身上那份最初的精彩。

　　大學季裏，雖然教育的對象已有了自己獨立思考的能力，不需要老師事無巨細的從基本教起。但個性明顯的他們還是有或大或小的瑕疵，需要教育者去其糟粕取其精華，即使是專業知識的傳授也一樣圍繞這個道理。愛衝動的佟夢實會忍不住脾氣衝撞學長、甚至任性的在新生手冊上拒簽，因為“能量袁”袁姍姍的教導才阻止事態進一步的惡化。很難想像沒有袁姍姍的角色存在，佟夢實的倔強會如何發展。另一方面，思想上的教化和文化上的教學聯繫緊密，杠杠不願開口唱歌就是深層次的心理問題，一味地強迫只是治標不治本。我們甚至能發現，無論一年前或一年後，不管是6歲的萌娃還是18歲的“準成年”，在知識面和眼界隨著成長拓寬後，紮根心底的個性特徵並沒有多大的變化，小學季的孩子們長大後就成了大學季裏的哥哥姐姐們。馬皓軒和佟夢實一樣倔強、邢菲的認真上進正能量或多或少都看到了小學季中王梓璇的影子。終其一句話：從啟蒙教育到成人教育，因材施教是永恒的教育命題。

　　從“實習鮮師”到“嚴師益友” “教”不分早晚

　　每一位初到《一年級》當老師的明星藝人都是手忙腳亂、極度崩潰的。無論人前獲得了多大的成就以及自身的實力有多強，換上老師的身份，站在學生面前，還是有或多或少的不適應，正所謂“老師這碗飯不是那麼好吃的”，佟大為第一次甄別考就遇上學生的當面質疑，這一幕仍還記憶猶新。然而在“嚴師益友”的思考後，還有每一位學生身上特有的問題等待老師們去解決。

　　杠杠呂紹聰的臺詞是黃志忠一根難啃的硬骨頭，第一次出錯，黃志忠是毫不留情的讓他“滾出去”，在杠杠內心深處就不認可這門課的前提下，“滾出去”的結果只是睡覺、發呆、玩失蹤。第二次遭遇，黃志忠學會了“側面迂迴”，同時也收起了自己的脾氣。一面懲罰一面關心，他明白，諸如杠杠這類有自己小世界的學生，硬闖是不行的，自然地走進他的世界，沒準能發現不一樣的光彩。相較于黃志忠的“柔化”，劉蕓對佟夢實的態度就要狠得多。非常之人要使非常手段，即使看到石頭哭天喊地的叫疼，劉蕓心裏也跟著疼，但不用集中訓練的方式，就敲不動佟夢實的這把硬骨頭。老師袁姍姍有自己的擅長，同時一門心思的想要學生也能學有所長。對於最容易説放棄的邵明明，袁姍姍使的是激勵法，一張小小的“腹肌合影”就激出了“3分鐘平板支撐”的力量。然而不管是“柔”還是“狠”還是“激”，帶學生上街賣藝的老師或許你只在《一年級》裏見過。一個在聲樂課上開不了口的表演係學生，或許在其他老師看來就是一塊“廢料”，棄之不管是最簡便的做法。而《一年級》裏老師的做法則是寧願花上大把的時間安排一次特別的行動，也要讓學生從心底裏接受唱歌，出諧招的結果是相當可喜的，杠杠不僅開口唱歌，甚至被發現其音色很洪亮。

　　黃志忠、劉蕓、袁姍姍、佟大為四位老師的教學成果無疑標誌著他們在“為人師表”的路上逐漸的得心應手，與他們之前教課遭遇的各種狀況相比改變明顯，甚至有些老師已經能在“嚴師”和“益友”之間精準的找到平衡點，這是老師的進步、學生的進步，也是節目的進步。“教”已經不在於是否是坐在教室裏的形式，“教”可以隨著情況的改變而改變，孩子的潛能何時發現都不算晚，“因材施教”更不分早晚。

　　也許在實行統一義務教育的當下，因為國情的特殊，被教育者的基數太多，老師無法一一針對每一位學生進行差別教育。但對於小班教學、分專業進修的大學教育，特別是架構在意識上較多的藝術教育，因材施教該是不可或缺的一環。《一年級》大學季以真實的姿態揭開藝術生成長的多樣化，以嘗試性的態度演化“明日之星”的成長過程，也以特殊群體的視角輻射到整個社會群體一種啟迪：不是你不夠好，而是你沒找到正確的方向。

（責任編輯：實習生柳晴）

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