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2024世界數字教育大會今天(29日)至31日在上海舉行，大會以“數字教育：應用、共用、創新”為主題，將展示我國數字教育領域最新成果，搭建數字教育國際交流合作平臺。
本次大會將重點圍繞教師數字素養與勝任力提升、教育數字化與學習型社會建設、人工智慧與數字倫理、數字教育評價等議題進行深入交流討論，並將成立世界數字教育聯盟，上線國家智慧教育公共服務平臺國際版。
教育部有關負責人介紹，近年來，我國已建成世界第一大教育教學資源庫，發佈了一系列教育數字化的標準規範，在全球數字教育發展中發揮了積極引領作用。
中國慕課已上線超7.68萬門
服務國內12.77億人次
中國慕課已上線超過7.68萬門，不論是建設還是應用規模均居世界第一。不僅服務了國內12.77億人次的學習，還通過實施“慕課出海”行動，讓中國慕課走出國門，打造高等教育“國際品牌”。
終身教育平臺累計上線資源100余萬個
終身教育平臺，開展“能者為師”“智慧助老”專項行動，開放共用近8萬門優質微課。截至2023年底，終身教育平臺累計上線資源100余萬個，服務學習者3600萬餘人次。
全國老年教育公共服務平臺
線上註冊用戶234.1萬人
截至2023年底，國家老年大學已成立40家老年大學分部、3000個老年學習中心、5.5萬個老年學習點。全國老年教育公共服務平臺上線課程43.6萬門，線上註冊用戶234.1萬人。
智慧校園 你的期待是什麼
現代資訊技術與教育教學深度融合，究竟會給老師、同學們以及教學工作帶來哪些變化？我們在一些智慧校園建設已經起步的學校裏進行了海採，來聽同學、老師和家長們的感受。
你的校園智慧嗎？
帶來了哪些變化？
江蘇揚州中學學生 張樂陽：我覺得我們學校還是相當的智慧的，就比方説我們每次的考試之後都會有一些大數據的考試資訊的分析，然後我們學生可以通過這些資訊，更好地去提升自己。
山東淄博市淄江中學教師 唐麗芳：我們學生和老師都配備了平板，教室裏也有智慧一體機，不管是課前的備課，課堂上的使用，調動學生的積極性，還是對課後的推送作業，掌握學生情況等各方面，都對我的教育教學提供了很大的幫助。
河北石家莊44中物理教師 張思語：這邊是虛擬倣真實驗室，它是基於人工智慧技術和虛擬現實技術實現的一種新型的創新實驗教學方式。現在我們做的是托裏拆利實驗，用這個實驗可以測定標準大氣壓的數值，但是這個實驗它用到了水銀，因為水銀是有毒的，所以説我們進行了虛擬實驗。(同學們)他們在VR眼鏡(虛擬現實頭戴式顯示設備)裏邊，他們自己戴上手柄，就像是自己的手摸這個器材。
山東淄博市淄江中學學生 張家銘：操場上多了許多高端智慧的設備，它們能更加精準地記錄我們的(體育)成績，並且生成每個人專屬的體質健康報告，指導我們後續訓練，我覺得這個事還挺高大上的。
你對智慧校園建設有什麼期待和建議？
湖南永州市零陵區七里店小學學生秦語涵：我期待的智慧校園裏有更多的VR(虛擬現實)體驗課程，有更多的情景教學模式。例如英語課堂的情景對話，語文課堂的故事劇本表演，數學課堂的三維空間實景體驗等等，讓我們能接觸到更多智慧化的東西。
內蒙古烏蘭察布市學生家長 劉建華：因為未來是智慧時代，(比如)人工智慧，學校組織(學習)這個(相關課程)，我覺得對孩子未來成長是非常有幫助的。
江蘇揚州中學資訊裝備中心主任 倪震祥：我們學校在這方面主要是借助於我們的一個大的智慧平臺，方便學生未來線上下線上都可以時時刻刻都可以學到這些相關的內容。能夠親身地去體驗甚至於去參與到人工智慧的一些操作，很有可能我們現在播下的一個小小的種子，在後面它就可能長成一棵參天大樹。
數字化賦能 推動“教”與“學”的方式變革
近年來，各地學校以人工智慧、大數據等技術應用為支撐，不斷推動教育數字化轉型，促進“教”與“學”的方式轉變。
這是湖南永州市蘋洲小學6年級的一堂英語課，老師利用智慧軟體，將視頻動畫等元素融入課件，並結合本地歷史文化設計了一條騎行線路，帶領學生和動畫中的人物一起遊覽零陵古城，全新的學習體驗，使學習過程更加互動和有趣。
湖南省永州市蘋洲小學學生李俞蓉：我們可以更直觀、形象地進行英語學習體驗，讓我們在輕鬆愉快的氛圍中學習英語。
如今，這種數字化技術的應用已經融入蘋洲小學各學科的教學中。
在音樂課上，老師將童謠的音符和歌詞逐句分解，並通過動畫來呈現，讓學生們學習更有體驗感。
數字技術的應用，融通了線上線下的學習空間，構建起新型學習環境。同時也為教師的精準教學靶向賦能。臨近放假，在北京市第八十中學的高二英語教室，孫家芳老師依託人工智慧英語聽説系統生成的學情分析，正在對期末考試試題中出現的高頻錯誤進行有針對性的講解。
北京市第八十中學高二年級英語老師 孫家芳：數據顯示出來，他們的發音還是存在薄弱項的，我們可以通過系統自帶的一些功能，給他們進行這種專門的練習，提升他們語言綜合能力。
北京市第八十中學高三英語備課組組長 王靜：它是三端合一的系統，包括了我們平時在家學生可以應用的APP終端，包括課堂上課我們實時生成的電腦端，還有包括平時我們進行檢測的考試端，給我們老師提供一些教學的數據支撐。
課堂教學與資訊技術深度融合，如今，城市鄉村學校的學生在雲端同上一堂課，教師跨區跨校雲端聯合教研，課堂教學精準診斷助力學生個性化學習，在越來越多地方已日趨成為常態。
數字化智慧評價為學生成長“畫像”
在利用數字化、智慧化技術賦能學校教育“教”與“學”的同時， 近年來，各地中小學也在探索數字時代人才培養新方式、數字教育治理新模式。
這個期末，杭州市春暉小學的每一位學生都收到一份綜合素質評價報告。
像這樣的評價報告，在如今的杭州市春暉小學，學生從一年級入學開始，每個學期末都會收到。這套評價體系依託學校自主研發的數據系統，記錄每一個孩子的學科成績、行為表現、習慣養成等，教師、學生、家長都可以參與評價，形成了一套全程、全員、全方位參與的小學生綜合素質評價報告，並通過柱狀圖、折線圖等進行數據可視化呈現。
杭州市春暉小學教育集團常務副校長 楊海慶：在這當中我們運用到了很多的小程式，面向老師，面向家長，面向我們校外的老師們，來收集學生的數據。然後把它納入到我們的評價當中來。
為促進學生全面發展，這套評價系統還增加了公共服務、團隊協作、社會服務等多維度考查項目，加強學生日常過程評價記錄。
杭州市春暉小學還通過全面採集學校教育教學的過程數據，及時發現關鍵點位的問題並進行預警分析。
杭州市春暉小學教育集團總校長 田冰冰：我們不僅僅把漂亮的數據展示出來，而且不漂亮的數據，其實它的作用更大。比如我們最近發現在春暉集團的不同校區，肥胖率的差距，一所學校4.1%，一所學校7.2%。我們也在認真復盤找到原因，比如兩所學校之間在體育課的投入的時間是略有不同的。我們對於孩子的餐飲和家長的協同管理，也做了跟進的行動。
和杭州市春暉小學一樣，這個期末，山東省實驗中學的老師們也在通過數據分析，讓同學們了解這一學期成績變化等綜合情況，並提出相應建議。
山東省實驗中學高二學生 王榮澤：平時的成績分析、性格分析，還有最近一段時間，我們這個狀態怎麼樣，比如説多次成績有沒有什麼波動，(還是)比較穩定，包括我們一些學習上的壓力和問題，老師也可以更好地根據這些調查來調整學習節奏。
去年10月，山東濟南成立了數字教研中心，中心上線了學情大數據分析平臺，構建了包括學科素養、關鍵能力等10多個維度的學科知識圖譜，為學生畫像。同時將學生入校以來的數據匯總分析，為他們在高二選科以及高三職業生涯規劃等方面提供參考依據。
山東省實驗中學校長 方奎明：如果單從一次數據分析，它只是一個孤立的點，如果把孩子在一個高中學段學習的整個過程，把所有的數據分析起來，它就會連成一條線。學生在哪些方面是擅長的，哪些方面還有不足的，實際上為孩子未來的職業生涯規劃，也做好很好的一個鋪墊。
目前，山東濟南市數字教研中心已打通學生全學段全鏈條的數據收集，學情大數據分析平臺已覆蓋全市63所普通高中、5萬餘名在校學生。
