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諸暨市學勉中學已有124年的辦學歷史。學校一直根植農村，哺育鄉民，發展鄉村，庚續“耕讀傳家”和“勞動育人”的優良傳統。

學校十分注重以勞動教育培養學生的勞動習慣、勞動技能和吃苦精神。1958年，就認真落實黨“教育必須同生産勞動相結合”的方針，增設“農業知識”課，對學生進行勞動教育，組織師生開荒種地，植樹造林，興修水利，採摘春茶。1960年，新建茅草山教學大樓時，全校師生到三公里外的徵天水庫運木料，去五公里外的駱家橋搬磚瓦，在兩公里外的五顯橋下挑沙泥，為學校建設付出了艱辛的勞動。1999年學校搬遷時，所有的教育教學設備和圖書資料、辦公用品、課桌凳等，都由師生肩扛車拉，運送到三公里外的新址。

這幾年來，學校認真落實和貫徹習近平總書記“五育並舉，德育為首”的教育思想、在全國教育大會上有關“六個方面下功夫培養人”和“勞動教育”的講話精神，積極落實《中共中央 國務院關於全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》文件要求，充分利用校園佔地面積大、有“五園一塘”浙江省勞動實踐基地等資源優勢，積極推進“勞動育人”課程建設，努力實現“勞動健體，勞動增智，勞動創新，勞動樹德”的育人目標。

一、勞動目標梯度化

學勉中學2000多名學生，全部住宿在學校。對學生特別是高一學生來説，通過各種勞動，培養自己的獨立生活能力，更快地適應高中階段的生活和學習，是很急迫的問題。因此，學校把高一年級的勞動目標定為“生活能力”，通過每天的寢室折疊被子、整理床舖、物品擺放、打掃衛生、洗滌衣服等各種活動，培養學生的內務勞動習慣，提高學生的獨立生活能力，理解勞動創造環境美、生活美的重要價值。高二年級學生，在提高獨立生活能力的基礎上，增加了採茶、果園護理、到校村共建學農基地種田割稻等農業勞動內容，適度增強體力勞動的強度，培養各種勞動技能，達到“勞動健體”的目標，認識勞動對收穫個人財富、推進社會物質文明和精神文明的重要意義。高三年級學生，通過項目化勞動和産品加工、包裝設計等創造性勞動，通過認識植物的生長關係與生存智慧，通過勞動豐富知識、深化知識，實現“勞動增智”的目標。

值日衛生是全體學生勞動教育的必備課，校園公共面積很大，植被豐富，落葉眾多。學校一直堅持不外聘員工，由師生完成全部的清衛工作。每學期開始，學校德育處制定計劃，劃分區域，包乾到班，由班到生，一日三掃，時刻保持校園的整潔。寢室衛生和內務、包乾區衛生等清衛工作，每天有專人檢查，每週有評比和反饋。這樣，促使學生將勞動、健體和衛生習慣有效結合，以獨立生活能力的養成和提高，促進生活和學習能力的提高。

學校遵循植物生長的自然規律，靈活安排勞動時間和勞動內容，確保勞動實踐有序有效展開。如九月份安排茶園的蟲害預防、青菜種植，十月份安排柑橘採摘和香榧採摘，十一月份安排果園、茶園的越冬護理和香榧加工，十二月份安排竹園越冬護理，三月份安排春茶採摘和茄子、辣椒、秋葵、冬瓜的種植和護理，四月份安排桃子採摘、春筍挖掘，五月份安排楊梅採摘，六月份安排枇杷採摘。三年時間裏，能讓每個學生都有機會，參加各種勞動實踐，養成勞動習慣；並把這些勞動習慣，遷移到高中階段的學習中，促進學習效率的提升。

二、勞動內容課程化

學勉中學佔地近680畝，土地地緣豐富，花草果木繁多，資源優勢明顯。學校因地制宜，依據“綠化、經濟、課程”三結合原則，投入資金，整修了香榧園、竹園、茶園、果園、菜園、珍珠養殖水塘“五園一塘”，形成了120畝勞動基地。其中，菜園佔地5畝，能種植各季蔬菜。香榧園佔地20畝，購買了20萬元的香榧苗，有20年以上樹齡的香榧57株，50年以上樹齡的香榧3株，年産香榧青果3000余斤。茶園佔地15畝，茶樹樹齡在20年左右。竹園佔地60畝，冬筍春筍能供應食堂。水塘20畝，能養殖各種淡水魚。

為了充分挖掘“五園一塘”的潛力，學校發動有專長的教師，開發了“香榧”系列、“茶”系列、“竹”系列、“學校植物分類”等富有學校特色的12門勞動課程，並實施于日常的勞動教育中，保證學生掌握一定的勞動技能，具備基本的勞動素養。

在香榧園，學生跟著學校聘請的趙家鎮榧農，學習香榧栽培、嫁接、護理、採摘、加工等技術。在竹園，學生跟著學校教師學習護理技術，向聘請的篾匠學習竹製品製作的工藝。在茶園，學生學習茶葉的栽培與製作過程，並參加茶藝培訓。在果園，聘請校外果木護理人員對學生進行果樹栽培、護理、採摘等技巧。在菜園，教師手把手教學生種植、挖壟、栽培蔬菜等方法。在珍珠養殖塘，師生共同研究珍珠養殖等奧秘。勞動內容課程化，使課程實施有兼職的責任教師和系列化的實踐內容，確保每一個學生都能參加各種勞動實踐和勞動體驗；明晰的指導思想、具體目標、課程管理和課程評價等內容，如工具的領取、使用和歸還，勞動實踐中的態度、任務完成情況、協作精神的教師評價和自我評價，勞動收穫的總結等，更確保了勞動課程有育人的品質保證。

三、勞動課程項目化

勞動教育過程中，學校結合了勞動實踐、生物知識、美術創意、閱讀寫作、土壤分析等多種課程，使勞動課程的實施成為項目化的過程。在此過程中，匯集了師資力量，綜合了多種學習方式，豐富了勞動實踐內容，增強了勞動實踐的知識性和探究性，使“勞動育人”成為看得見、摸得著的綜合活動。

項目化勞動實踐中，學生把課本知識與勞動實踐相結合，以勞動實踐深化課本知識，以課本知識解決具體的實踐問題，讓勞動有了明確的學習的目的性。

在“香榧植物組織的培養”與“香榧包裝設計”這個項目式勞動中，學生通過香榧生態習性的學習，深度學習了鄉土地理知識，也認識防止土壤污染的重要性。在香榧的包裝設計中，融入了“楓橋三賢”王冕、陳洪綬、楊維楨的詩文和形象，還有楓橋東化成寺塔、五顯橋等風景，理解了更多的鄉土文化。文創和手工産品，結合了動手、動腦和審美，融合了學生對産品功能和文化的理解，滲透了學生的創意表達，這本身就是一種增進了學生智慧、審美和創新能力的創造性勞動。設計和繪製的文創作品，通過拍賣的形式由學生自行拍攝，所得款項捐贈給慈善機構，體現了學生的愛心，更是一種以勞動育人的有效手段。以學校四個重要時期和楓橋景點，把“五園一塘”分別命名為景紫香榧園、忠義竹園、大東茶園、學勉果園、楓江菜園，則是學習學校歷史文化和地方文化的最好方式。

我校以“種植”“護理”“採摘”為主要內容的辛勤勞動教育，培養了學生的奮鬥精神；以“加工”“設計”“包裝”為主要內容的創新勞動教育，培養了學生的創新能力；以“遵守職業道德”“遵循社會發展”“認識植物規律”為主要目標的誠實勞動教育，培養了學生誠信品質。勞動實踐中，學生動手實踐，出力流汗，接受鍛鍊，磨煉意志，以勞健體，以勞增智，以勞創新，以勞立德，體會“勞動最光榮、最偉大、最美麗”的人生道理。

（作者係諸暨市學勉中學校長）

【  責任編輯 ：丁薩 】