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近日，華中師範大學副校長李鴻飛接受了中國教育線上的專訪，就教育、科技、人才“三位一體”、教育數字化轉型、拔尖創新人才培養等問題，分享了他的觀點和思考。

華中師範大學副校長 李鴻飛

       中國教育線上：當今世界正在經歷百年未有之大變局，在這樣的時代背景下，國家對人才，尤其是拔尖創新人才的需求比以往任何時候都更為迫切。您如何理解和看待教育、科技、人才“三位一體”，以及高校在其中的作用？

　　李鴻飛：這個問題非常重要。黨的二十大報告，特別提到教育、科技、人才“三位一體”。我認為，在這三者的關係中，教育實際上更具基礎性、支撐性地位和作用。我們的科技創新和人才培養要靠高品質的教育，而高品質的教育也需要高品質的人才。在這個過程中，我們還要重視發展自己的科技，在科技自立自強中發展我們的教育，培養我們的人才。在這“三位一體”的格局中，高校實際上起到很重要的核心作用，因為高校本身就是教育、科技和人才三者交匯的平臺和載體，在“三位一體”佈局和實施過程中，肩負著重要的任務。

　　比如，高校作為高品質發展的重要支撐，最重要的任務就是要培養出拔尖創新人才，就是要能夠對接國家和區域社會經濟發展中的重大戰略任務。為了完成好這兩方面的任務，我們就要在建設教育強國的過程中，瞄準核心目標，實現高校的高品質發展，只有高校本身實現了高品質的發展，才能為拔尖創新人才的培養和強國建設提供堅實地支撐。

　　中國教育線上：教育數字化是我國開闢教育發展新賽道和塑造教育發展新優勢的重要突破口。您如何理解教育數字化轉型對拔尖創新人才培養和教育強國建設的作用？

　　李鴻飛：我認為，隨著科技革命和産業革命的迅猛發展，我們的教育也必須要適應和回應這樣的革命和發展。那麼，高品質創新人才的培養，也必須要回應科技革命和産業革命對人才的需求。從這個角度來看，大力推進和加速發展教育的數字化轉型，我認為高校有以下六個迫切的重要任務。

　　第一，要加快高校學科專業優化調整。只有這樣，我們培養的人才才能夠適應新一輪科技革命和産業革命的發展，以及對接和服務國家重大戰略需求，才能夠保證我們培養的人才是國家真正需要的。

　　第二，要加快轉變教育觀念，重構學生能力體系。數字化時代中，非常重要的是學生能力體系的重構，包括數字素養的培養，這尤為關鍵。因此，我們一定要構建和培養學生面向未來所必備的關鍵能力。

　　第三，要加快對課程內容體系的重構。當培養學生的能力體系發生變化，學科專業進行了優化調整之後，我們教育體系當中非常重要的一環，即課程內容體系的構建和供給，也要加快重構。

　　第四，要加快教育範式的轉型，加快構建基於學生個性化、創新性學習的活動新範式，加快教學活動的創新和實驗。我們要推動資訊技術與教育教學深度融合，産生新的教學活動，比如參與式、探究式、項目式、具身沉浸式等眾多新型教學活動。

　　第五，要加快評價體系的突破。我們在教育轉型過程中的評價，也要借助數據的驅動，對學生和老師發展的過程，學生能力培養的過程等，作出過程性評價、診斷性評價，這樣才能使我們的老師精準地教，學生個性化地學。

　　第六，要加快完善開放共用的平臺和機制。在數字化轉型推動教育高品質發展的過程中，開放共用的平臺和機制建設是重要的保障。比如，我們的國家智慧教育公共服務平臺，是目前世界上最大的優質教育教學資源庫，這是非常重要的一種機制創新。再比如，我們國家目前推行的慕課西行，教育部大力推進的數字課程、“金課”建設，以及“四新”專業的改造等等，實際上都是在教育數字化背景之下，就如何培養拔尖創新人才，提供有效的支撐。我們要加快這種國家級優質教育資源庫的建設、示範、應用和推廣，為我們國家由教育大國邁向教育強國提供重要支撐。

　　因此我想，教育數字化轉型賦能教育變革，就是要發揮數據和AI對於教育的連接的力量，放大的力量，倍增的力量。在這個過程中，我們一定要認真學習貫徹黨的二十大提出的關於加快教育數字化轉型的相關理念和論述，進一步推進數字教育,為個性化學習、終身學習、擴大優質教育資源覆蓋面和教育現代化提供有效支撐。我們要深刻理解並加快落實相關理念和行動，這樣才能夠真正貫徹好高校在教育數字化轉型階段的重要使命。

　　中國教育線上：那麼，在您看來，我們在培養拔尖創新人才的過程中，有哪些制約因素？應該如何解決

　　李鴻飛：剛才談到的“六個加快”，實際上也涉及到這個問題。比如我們學科專業的調整要加快。因為科技革命和産業革命已經帶來了崗位、企業、産業、行業的數字化變革，它對於我們學生的能力結構提出了新的要求，所以必須要加快新的學科專業的調整和佈局，加快推進、佈局交叉學科、新興學科、交叉專業和新興專業等。只有這樣，我們的學生才是為未來而學，我們的老師才能為未來而教，這是我們目前需要去改進的一個很重要的方面。

　　此外，進入數字時代以後，知識的生産、獲得，以及傳播已經發生了根本的變化，我們的教育教學要更加注重培養和提升學生各方面的綜合能力。通過綜合能力和素養的提高，學生可以自己主動去獲取和掌握髮展所需的相關知識和能力，比如溝通的能力，解決複雜問題的能力，批判性思維的能力、跨界思維的能力，計算思維的能力，數據思維的能力等等，這些都是優秀人才應該具備的重要能力。

　　而這個觀念的轉變，必須要滲透到我們的教和學當中，以及學生管理和服務的方方面面，包括前面談到的課程資源內容的更新等等，這個轉變要加快，不然我們將跟不上教育高品質發展的新要求。

　　同時，我們的教師也不能繼續再用從頭講到尾的方式來教學，而是要以學生為中心，不同的學生有不同的天賦、興趣、特長和特徵，在學習過程中會遇到不同的問題和困難，我們要用不同的課堂形式、課堂活動以及教育資源，來為學生的個性化學習和成長提供一種新的教育範式。

　　最後，我們還要通過教育評價的改革，為學生提供更加精準的過程性服務和資源供給，同時提供更好、更完善的制度保障。在這些保障之下，讓優質的教育資源在不同學生、不同學校、不同區域，和不同的教育階段中去共用、去傳播、去放大、去增值，從而發揮出數字化賦能教育，驅動教育高品質發展的強大力量。

華中師範大學校園風光

【  責任編輯 ：張曉欣 】