每學段只允許跳一個年級
有的孩子接受知識快,是否可以跳級?這是有些家長關心的問題。
2005年出生的衡衡因父親工作調動,今年年初從唐山市燕京小學轉學到山東威海市高區一小讀書,同樣是四年級,卻因由“六三學制”轉入“五四學制”遇到了變相的跳級。
“感覺大有不同,學制不同,教材也不一樣。孩子剛開始有些吃力,但成績很快提上來了。”劉先生表示,“跳級挺好。學校教育是照顧大多數孩子的教育,不一定符合每一個孩子的情況,要因材施教。中國的基礎教育學制比較長,學習基礎好的跳級可以省出時間讀大學,做更有意義的事情。”
也有家長不太贊成學生跳級。山東煙臺市芝罘區的小學生家長張先生認為,小學生接受教育不僅是智商的提升,也是適應社會的過程。小學階段的知識量不多,更重要的是情商的培養,知行合一,包括抗挫折能力、人際交往能力等,但跳級之後,原來的平衡可能被打破。從養成性教育來看,孩子生長應該是循序漸進的。
“我家孩子現在讀小學二年級,和這幫同學玩得都挺好的,如果突然讓他去一個新的環境,不知道會遇到什麼新的情況。”張先生坦言。
因此,根據實際情況,《規定》明確指出,有條件的學生,“由學生或其父母、法定監護人提出申請,經學校評估,報主管教育行政部門確認後,可以在本學段內跳級。”但也對跳級的次數作出了規定,“一般情況下,本學段內只允許跳級一次,每次只能跳一個年級”。
“可以跳級,但每學段只允許跳一個年級。”馮永剛認為,教育主管部門出臺政策的本意是加強學籍管理,有利於人才的培養,後續的文件解釋説明、細節操作尤為重要,比如避免出現“鑽空子”的情況,利用“跳級”使九年義務教育變成七年。
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