著力造就拔尖創新人才，華中科技大學順利開展“國際化拔尖創新人才培養計劃”

新冠肺炎疫情的全球蔓延使高校國際化發展的物理空間不斷萎縮的背景下，線上教育持續發力，聯合教學模式再次成為高校升級課程建設、創新教育教學方式和方法，提高人才培養品質的重要抓手。在此背景下，華中科技大學引進並開展《國際化拔尖創新人才培養計劃》，由來自自動化與人工智慧學院的90名學生共同參與學習，為這段難忘的學習之旅劃上句號。

本課程順應交叉學科建設趨勢，充分利用教育科技突破時空限制，將優質教育資源和先進治學理念融入人才培養、學科建設全過程，聚焦高階國際化人才所需的核心素養，旨在培養以交叉學科融合發展課程體系為特色的高素質應用型人才。

學科融合領域前沿

華中科技大學依託中外教授協同教學模式，共同探討並制定人才培養策略、課程架構設計以及師資隊伍建設等領域的課程實施方案。通過充分發揮華中科技大學的學科優勢，大力推進跨學科交融與發展，助力多學科共同進步。

自“國際化拔尖創新人才培養計劃”試點以來，項目堅持“三為中心”概念，面向“以學術為主題、學者為主力、學生為主角”三大核心思想升級七大極致能力——除了基於人才梯隊建設及培養，還圍繞極簡課程體系架構，建立了多維度、多層次的人才培育體系。

引導思考面向未來

英國倫敦大學學院語言學終身教授Andrew Nevins的《學術寫作》課程，是自動化與人工智慧學院李同學印象比較深刻的課程之一，“通過閱讀和討論進行反思與學習，極大提高了我們的批判性思維和寫作能力”。

第一節課伊始，Andrew Nevins教授就興奮地介紹，對於《學術寫作》這門國際課程，與其説是在傳授知識，不如説他是在引領大家自己學習這門課。在課前，通過提供閱讀清單和相關學習材料，學生在課堂之外批判性地參與閱讀，並以簡短的書面回答有關問題，以測試他們對材料的理解及其對新例子的適用性。並且要求學生做作業時按照現實情況和條件進行寫作實踐和測試，在反覆練習過程中發現問題、解決問題，更好地將知識點理解透徹並串聯起來。

此外，每次作業都將按一定比例算入課程總分，及時幫助學生檢測自己的學習效果，也讓老師更好地調整上課節奏。Andrew Nevins教授在談及課程大綱時表示，課程涵蓋書寫系統的語言學、寫作系統的語言學、研究文章的批判性閱讀和撰寫文獻綜述、研究方法和基於假設的學術寫作風格，通過帶領學生分析語言學在書面交流中的重要性，讓學生在進行閱讀和練習中提高學生自身的分析能力與寫作技巧。

成功模式提升學生培養品質

華中科技大學順利開展“國際化拔尖創新人才培養計劃”，充分證明高校建立與國際知名院校的聯動發展機制，既有利於高校的國際化發展，又能夠解決面向交叉學科建設過程中存在的一些挑戰、從而深化課程體系、教學內容、教學方法以及實踐手段的改革，實現了多贏局面。

學生反饋：

“講課風趣幽默，給我們帶來了快樂的課堂，既學到了知識，也了解了許多關於語言學的研究。教授不但教給我許多論文寫作的技巧，還帶我體會了語言學的美麗，在我遇到問題時，教授也耐心解答，總之，我十分感激教授帶給我們的課程。”

“從專業知識來講，教授非常博學，能把我完全不熟悉的語言學領域講得很清楚，很有趣，並且每次問他問題，不論他是否準備了相關的問題，都能給出非常完美的解答；從教授風格來講，Nevins教授非常和藹可親，讓我願意與他交流。”

“助教對工作十分認真負責，能力也很強。我們課上提出的問題也會及時地回答，課後作業的安排、課程內容也分享得很及時。課後我們對於作業的疑惑都得到了及時的了解。超級棒的助教學姐～（￣▽￣～）”