9月19日，駿臣書院第七期“面對面·學改論壇”開講，論壇由閬中北大博雅駿臣學校校長龔華明主講。龔華明圍繞如何以“學改”為手段成就“好教師、好教育”與全體教師進行了一場高品質的分享，老師們懷著對“好教師、好教育”的敬畏之心開啟了“充電模式”。
“以教為主”向“以學為主”轉變
首先，龔華明通過三個案例的分享，讓教師們深刻領悟“以學為主”的價值與意義。他説：“在我從教的40多年裏，我見到無數好教師為提高學生的學業成績而努力，採取了各種可能的方法。40年來，教學方式不斷改變，學生的學習方式和學校的教育生態也發生了相應的改變，走過了‘向時間要分數’‘向嚴控要分數’‘向強化要分數’‘向精準要分數’‘向備課要分數’等階段。”
他提出的第一個問題——“下一步我們還能向什麼要分數？”引起教師們的積極思考和交流發言。
老師們結合工作實踐並認為：要樹立為學生服務、為學生的成長服務、以學生為主體的理念，把課堂還給學生。要讓學生學起來、動起來、活起來。教師重在引領，一定要回到學習內容的學習邏輯上，如何學會去研究、去“三備兩研”。
關於教學設計，到底是寫學習目標還是寫教學目標？這是一個很大的變化，寫學習目標是以學生為主語，回答誰學、學什麼、為什麼、怎麼學、學到什麼程度、有什麼困難等。這也是教師的專業學識。
課標現在又提到了學業品質。過去更多的談教學品質，現在談的是學業品質。而學業品質強調的是一個也不能少，每個孩子必須要達到品質標準，這就是學校主張的高位均衡。教學品質過去一個班要有兩個學生考上北大清華的，這個老師的教學品質就很高了，但這只是少數人的一個品質問題，所以，要強調關注學生的學才是對的。
“學改”與“好老師、好教育”的幾點主張與實踐建議
師德之魂：“愛與責任”。牢記三句話：“假如我是孩子，假如是我的孩子。”“你希望自己的孩子遇到怎樣的老師，那麼你就努力成為這樣的老師。”“再苦也要堅守‘有教無類’，不把學困生排除在外。”
職業精神：匠人、匠心。兢兢業業地把自己的熱愛做到極致。
職業思維：找到最小切入口即“給予注意力”。
聚焦“特優生”和“學困生”，促高位均衡。
聚焦“備課”，淬練專業學識與功力。
教師們專心聽講
聚焦“學案”設計與實施，把課堂還給學生。特別強調和講解了“學、展、點、練”是“學案”的關鍵環節和具體怎麼做。
學：“學”即“自主學習，目標自學”。自主學習就是學生在當堂課非常明確的“自主學習目標”的要求下，在學案導學的幫助下，通過自我調控的自主學習活動過程。其主旨在於把思維的過程還給學生。展：“展”即“展示交流，分享共贏”。課堂交流就是讓學生大膽“説話”，主體參與、合作探究，盡可能給學生表達的機會。點：“點”即“精講點撥，點評昇華”。精講的精，不只包含著數量，更包含著品質。所謂精講，主要應該體現為教師抓住知識的關節點、關鍵點、易錯點、疑惑點等講出知識。練：“練”即“有效訓練、知識落實”。課堂內訓練是課堂教學中必不可少的一個環節。
聚焦“分層作業”設計，落實“分層”提質。強調作業設計要以學習結果為中心，作業是為學習結果服務的；不同的學習結果，需要設計不同的作業；學習結果的不同認知階段，需要設計不同的作業；學習結果的不同掌握層次，需要設計不同的作業。
聚焦“（早、晚）輔導”，向“時間”要分數。每位教師要追問自己：每天備課花了多少時間？上課花了多少時間？批改作業花了多少時間？每天花了多少時間對學生進行輔導過關？哪些時間在輔導？教師要以培養學生學習習慣、學習力為目標。
將近90分鐘的講座，龔華明將自己的教育教學經驗、理念、主張與實踐同教師們進行了分享、交流。對本學期教育教學改進的方向、目標路徑提出了要求。該校全體教師將不斷加強師德修養、提升教學水準，用實際行動踐行“好老師、好教育”，為學校校本研修注入活力。（張鈺文）
