在幼兒園裏，深度學習往往強調的是關注兒童的立場，關注兒童的學習是否在真正發生，關注兒童的情緒情感，問題的探究、經驗的聯繫與連結、學習品質與高階思維的養成。基於樂山市實驗幼兒園兒童主動學習理念，3S課程的實施，教師不斷在生活中支援兒童深度學習，關注兒童的主體地位，幫助兒童獲得完整的發展經驗。2022年3月14日上午，樂山市實驗幼兒園聚焦幼兒園一日生活，對教師如何在一日生活中與兒童共生課程開展了教研。
本次教研是由年級組長許瑩瑩、曾芳、殷傑組織開展的，是基於上期已經開展的“兒童在生活中的深度學習一”的延伸教研。上一次的教研，教師們聚焦每週一勞動日，對勞動日開展的價值，勞動日開展的情況，兒童從中獲得的品質及能力進行了討論，對課程開展中的思路及支援策略進行了梳理。但是教研的目的不僅僅在於分享與交流，聽了就結束了，而在於教研後每位教師都能學以致用，舉一反三，將自己所收穫的資訊與經驗運用到實際的教育教學當中去。根據本班幼兒的情況，有針對性地觀察和發現，關注與追隨，善於思考，在一日生活中與兒童共生出課程，生發深度學習。
李舒老師、周姝敏老師、管思敏老師聚焦時間管理，對不同年齡段幼兒的課程開展進行了分享；陳麗老師、鄧歡老師、盧玉玲老師、吳蕊巧老師聚焦小班幼兒自理能力培養課程開展進行了分享；馮雪老師、尹蘭老師、王茜老師聚焦班級勞動日的課程開展進行了分享；熊雪伶老師、紀靈芝老師、黃旭老師聚焦生活中的收納整理、責任擔當課程開展進行了分享；王溢老師聚焦兒童生活中感興趣的日曆開展的課程進行了分享。
分享交流中，老師們不僅分享了課程開展的情況以及亮點，也自發地拋出問題引發激烈的討論，集合大家的智慧從而解決自己的困惑、問題。年級組長對老師們的討論也及時作出引領與指導，讓老師們知道幼兒的深度學習不僅在遊戲活動、學習活動中發生，一日生活中皆可發生。教師只要善於觀察兒童的行為，適時提供支援，就能助推兒童的深度學習。而在深度學習中，教師要關注兒童在學習中的主動性、專注性與堅持性，其間是否有經驗遷移、思考、反思與創造。記錄兒童的前表現，在教師給予生活化、遊戲化、多元化的課程以及支援策略後，後表現的能力提升秦光，最後還要進行分析，兒童學習深度發展的價值。
通過本次研討，教師們在分享與交流中相互吸取經驗，激發靈感，理清思路，也能主動拋出在課程開展中的疑問和所遇到的瓶頸引發討論，從而解決自己的疑惑和問題，形成一種良好的主動互動教研氛圍，有效提升教師了專業技能與素養，助推幼兒深度學習課程的開展。（許瑩瑩）
