“老師，我想學手工！”“我想去學泡工夫茶！”“我想去學泥陶！”幼兒園的孩子們排成一列“小火車”，在老師的牽引下，去到不同的功能教室，上自己喜歡的課程。這樣自由的“選課走班”，是成都市溫江區柏林陽光（光華）幼兒園每天都在發生的情景。
陶藝課走班
手工、繪本、陶藝、養殖、農藝、舞蹈、科探……園長李玉蘭介紹道，從小班到大班，200余個孩子，從進幼兒園那天起，就開始了選課走班。幼兒園總計開設了22門課程，供孩子們走班，多樣的選擇和多彩的課程，滿足了孩子們個性發展需求。
“小火車”開往走班教室
幼兒園在設計課程的時候，就考慮到了走班的需要，在三個樓層分別設置了22個功能教室，用於走班上課。比如一樓的茶藝室、手工室，二樓的陶藝室、舞蹈室，三樓的科探室、音樂室等。
茶藝課走班
選課時，孩子們根據自己的興趣，選擇不同的功能室上課。“小班孩子在一樓走班，中班孩子在二樓走班，大班孩子在三樓走班。這樣，孩子們不用在走班的時候上下樓梯，確保安全。”
音樂課走班
3歲的樂樂選擇了手工課，她喜歡玩膠泥。跟她一樣選擇了手工的10來個孩子，成了“同班同學”，在老師的指點下，用膠泥捏出各種不同的小動物形狀；CC老師的音樂課上，迎來了七八個選修她課程的孩子，有男生有女生。當天的內容是識別不同的音樂器具。“這是串鈴”“這是沙錘”“這是雙響筒”，CC老師拿出3種器具，每種器具發出不同的聲音，讓孩子通過聽、説、演的形式，來識別不同的器具，了解聲音的不同；在茶藝室，3歲的陶陶當起了茶藝師，他在老師的指點下，學會了泡製工夫茶，像模像樣地端著自己烹制的茶水，請其他同學品嘗……
李玉蘭表示，推行選課走班，是幼兒園創辦之初就設計好的一項課程改革，這是孩子們興趣培養的需要，也是幼兒教育課程變革的需要。“選課走班打破了班級的界限，孩子們不再拘泥于傳統的班級，可以自由選擇自己喜歡的課程，認識更多的小朋友，有利於培養小朋友的交往能力，進行個性化學習。”（呂文豪）
