距“雙減”政策在全國落地已經過去了一年多的時間，對於“雙減”帶來的影響，有的教師及時轉變思路，實現了提質增效，也有的老師“如魚得水”，進一步將自己的教學經驗與“雙減”相結合，走在了許多人前面。
成都嘉祥外國語學校初中語文老師楊靜是一名有11年教齡的“老”教師，在教學實踐中，她堅持用飽滿的情緒調動學生對語文的興趣，用高效課堂減輕學生負擔，不斷開拓學生視野，教育出了一批又一批的優秀學生。
充滿激情的靈性課堂
“這種昂揚的狀態就像我們今天的學習登臨詩一樣，從望天地，到見眾生，到悟自我，一級一級，走向思想的高峰。孩子們，我們生命中的大喜大悲都能在登高中得到凈化和昇華。所以我們始終要保持向上攀登的姿態……”
這是楊靜所進行的一堂群詩整合教學設計公開課，在教學中，她不僅帶領學生品鑒了《登幽州臺歌》《望岳》《登飛來峰》《登岳陽樓》《登山詩》《黃鶴樓》等以登高為主題的詩歌，還用繪畫引入課堂，以題詩、對聯的形式，讓學生更好地理解詩人的情感和心理活動。
“例如在七年級學《植樹的牧羊人》這篇課文時，我給學生介紹了殯葬從業者、潛水員等一些不常見的職業，幫助他們理解那種孤獨而執著的情感；在講《唐雎不辱使命》時，我會給他們介紹春秋時的四大刺客，幫助他們更好理解歷史背景，體會人格魅力。”這是楊靜綜合自己多年教學經驗所進行的“靈性語文”教學創新。在課堂上，她總是會根據課文內容進行適當課外延伸，以此引起學生好奇，拓展學生視野。這種教學方式受到了學生的喜愛，學生們沉浸在未知的世界裏，掌握了知識，也提高了對語文的興趣。
在同事眼中，楊靜總是活力滿滿，對課本上的課文充滿感情，在課程設計上也充滿創新，喜歡引入不同形式引起學生興趣，通過更多來自課外的作品開拓學生視野。用她自己的話來説，“自己先做到激情生活，活得昂揚向上，再用這種狀態去上課，用自己的靈魂去喚醒學生的靈魂，帶著學生通過學習語文來見自我、見天地、見眾生，這樣才能讓語文課堂變得充滿靈性，而不是枯燥不變。”
探索語文教學的悠遠
這樣活潑高效的課堂來源於楊靜的創新，更來自於她從整個初中階段為學生做的高效學習規劃。在語文教學中，關於“技巧”和“靈性”誰更重要的問題一直爭論不休，楊靜認為，教師不能習慣了千篇一律的課堂教學，而是要主動總結創新，走出一條新的語文之路，帶領學生探索語文的邏輯和廣度。
在幾年前，楊靜開始思考如何讓學生更輕鬆地學習語文，如何通過更高效的方式讓自己的教學兼顧靈性和技巧。經過對幾年教學經驗的總結和對國內先進教學方式的學習，她“創造”了一套“先‘死’後‘活’”的學習規劃：
學生剛開學時進行摸底考試，根據這次考試的試卷為同學們講解語文的答題技巧、做題方法，並通過習題和歷次考試不斷鞏固。等學生掌握了閱讀習慣、考試技巧、學習要求這些“死板”的能力技巧之後，再在課堂上通過對比閱讀、詩詞串講、拓展講解等形式，讓學生了解學習語文的底層邏輯。學生掌握了語文的底層邏輯，在閱讀、寫作、品鑒上“窺”到了門徑，也就不需要大量的抄寫類作業訓練了，這樣楊靜就能用更多時間來為學生做課外拓展，例如寫詩、繪畫、收集“能量瓶”、每月一本書、給同學寫頒獎詞、製作手工作品等，既寓教于樂，又開拓學生的視野。
“所以説，我覺得我就是為‘雙減’而生的語文老師。”楊靜表示，語文教師要擺脫以往“讀寫背”的教學習慣，主動學習新的教學視角和方式，用更高效的方式，打造“靈動悠遠”的語文課，師生恣意成長、互相成全、教學相長。（呂文豪）
