為進一步提升教師隊伍科研素養，7月7日，成都市第一幼教集團以線上、線下相結合的形式舉辦了以“展實踐之思，揚學術風帆”為題的學術研討活動。
會議伊始，集團市級及以上課題管理負責人冷田甜對本學年度的科研工作進行回顧與總結。系統總結了集團科研在課題管理、課題聯動、隊伍建設上的成績，並表示集團現已建立2個省級課題、1個市級課題、5個區級課題以及20個教師小專題的課題網路，四級課題層層相扣，科學的頂層理論與紮實的一線實踐、園級領導的專業指引與教師們的深入參與共同構建出一幼集團的課題藍圖。
為進一步提升區級課題品質，確保區級課題方向正、行致遠，五個園區依次將所研區級課題進行彙報。每次彙報後，園區各執行園長針對彙報內容進行提問，以相互診斷助推研究深入，以集團共研實現共同發展。
錦東園區教師史鈺以《幼兒入學準備水準指標體系的構建與應用研究》為題，闡釋了幼兒入學準備水準指標體系的內涵，講述了選擇“發展性目標評價模式”的緣由以及該模式需要聚焦的三大核心問題，即明確構建入學準備水準指標體系的依據、流程與信效度。並以此為例，強調研究需明確的四個關鍵點：為什麼選擇這個課題？想得到怎樣的結果？如何推進研究計劃？進一步的思考？同時指出幼兒園的課題研究要用科學的研究思維，才能真正地將專業理論落到實踐。
東升園區立足新視角，由教師蘇利君彙報了《幼小聯合教研助推幼兒前閱讀能力發展的實踐研究》。該研究以政策文件為引領、以聯合教研為抓手、以淺閱讀準備為基準，展開一場真正從兒童視角出發的行動研究。並分享了在現有實踐下建立出的新模式與預期成果——以問卷的方式收集問題，基於問題進行聯合教研，科學辨析，搭建共同體，形成以認識性、操作性、物化為一體的成果。旨在為推動“幼小銜接”向“小幼銜接”轉向提供了經驗借鑒。
卓錦園區教師劉聰彙報了《基於兒童經驗的“養環境”園本課程實踐研究》階段性成果——形成卓錦園區課程方案、生成落實到幼兒生活、遊戲、運動、學習的“家簡成廚”、“七上八下”等特色活動、建立以“養環境故事”為專題的公眾號板塊。劉聰還分享了卓錦園區將集團課程與園區特色相融的路徑與成效，並以問題為導向，深度剖析“環境育人”與“兒童經驗”、“課程建設”與“既有實踐”、“生成特色”與“立足園本”等既要緊密相連、仍需立有所別的實踐難點。旨在將“環境”進一步課程化，實現對課程實施的內化升級。
逸景園區教師王廷葉從《幼小銜接背景下的幼兒園入學準備項目活動實踐研究》立項申報書為藍本，以“科學做好入學準備是促進幼小順暢銜接的必由之路”為價值導向，以“項目活動為抓手的系統整合策略彌補了入學準備策略的零散”為問題導向，以“生活養育課程經驗為入學生活準備的實踐提供支援與保障”為條件支撐，確定以“實施入學生活準備項目活動的實踐研究”為本次研究方向。
海棠園區教師王曉慧以《幼小銜接背景下幼兒園隊前教育策略研究》為題，從“熱點、焦點、重點、難點”四個點出發審視研究背景，詳述以少先隊作風為基點、將《入學準備》要點與《指南》發展目標相對應落實到實際開展中的實施路徑，旨在達成以“幼兒、教師、幼兒園、社會”四維齊驅的研究效應。該研究拓寬了幼兒園隊前教育的研究思路與觀察視域，拓展教師、家長對幼兒隊前教育的認識，還可改善當前幼兒園階段隊前教育的形式主義和與小學階段隊前教育斷層脫節的現狀。
會議最後，一幼集團園長司茜將理論的高度與實踐的厚度相結合，一方面對各園區的課題彙報提出了優化建議：不斷迎接挑戰，加強對研究的挖掘，實現對研究主題的認知突破；在省級課題的示範下，探尋研究的價值，進一步思考研究對幼兒教育發展的意義；從宏觀的課程觀中去優化現有的實踐，加強研究內容與一幼生活養育課程的關聯性，並立足生活養育課程，思考、探索出具有園本特色的實施路徑與優化效益；在用研究思路做研究的基礎上，嘗試用研究思路做實踐，幫助實踐工作走向深入樣態。
最後，司茜對本次活動作出總結：”一幼在科研中蛻變，一幼在科研中發展；如今，在一幼集團化發展進入新的進程時期，我們將繼續在科研中立於行業、優於同仁；因此，未來前行的路上，我們會持續倡導科研精神、潤養科研氣質，共同去迎接在一幼的新生活！“（陳睿曦 李瑤 鐘源）
