環保應和學生的道德評價掛鉤

    北京地球村環境文化中心創辦人廖小義認為應該給孩子們補上環保這門課。環保標誌著人的文明教養，是科技知識的一部分。21世紀人類最大的危機就是資源和環境問題，現在的孩子應該知道這些。就我國國情而言，孩子對父母是有影響力的，我們老一輩的父母沒有環保意識，可以説是被孩子感化過來的，他們從孩子那裏接受了環保這個概念。目前有一些環保組織、項目就是讓孩子帶動父母。作為學校可以從三方面著手：

    第一，滲透教育，能成為專科更好。可以讓環保滲透到各個學科，從知識、道德、情感這三個方面來做。自然課進行環保知識教育。德育課進行環保行為教育，讓環保成為一種道德規範。藝術課可以進行環保情感教育。現在學校連環保歌曲都沒有，而歌曲對孩子很有感染力。孩子們小小年紀都唱哥呀妹呀的愛情歌曲，為什麼不能唱愛大地母親，愛一草一木？地球村不是專門做兒童教育的，但還是請人譜寫了16首傳遞自然情感的環保歌曲，希望這些環保歌能走進孩子們的音樂課堂。

    第二，讓環保滲透校園文化，創造環保教育。學生節能節水、垃圾分類、植樹護綠等活動應作為一種校園文化、校園時尚。

    第三，評價體系。給孩子評“三好學生”之類的榮譽應和環保掛鉤。如果一個人連環境都不愛算什麼有品德？連人類生存的環境都不保護更談不上愛國。這些都應該從孩子做起。

    ■把環保教育滲透到每一門課中

    北京地球縱觀教育研究中心李浩博士認為：教育有自己的體系，單獨設立一門環保課很難操作，因為環保內容涉及的領域非常廣，可以橫跨十幾個學科領域，學生要補充大量知識才能談環保如何好（比如臭氧層這樣的概念），而這些知識到高中才能了解到。在國際上則是把環保教育滲透到手工、勞動、化學等課程中去操作，比如講法律法規的時候可以涉及到環境保護法等等，使環境保護成為人們日常生活中的一部分。

    李浩博士認為可以在學生的教材中增加環保的實際內容，如電池裏含汞，會對人類産生怎樣的危害等。也可以在每門課中都融進環保知識，如算術課上可以告訴學生：一個農民養了多少魚，突然兩個工廠排放污水，農民損失了多少魚，最後還剩多少魚。這樣既增加了學習趣味性和多方面的知識，也培養了孩子的觀察力，學生也會喜歡。 我們不能讓教育和環保分離，像研究化學的可以不懂物理，但各行各業人士都必須懂得環保知識。

    北京環保局社會教育部的楊先生説，北京市青少年環保教育1995年就搞過，後來又減掉了。現在我們北京是三管齊下，小學、初中、高中，到處都補環保課。可以説高中學生進行環保教育，我們國家是走在世界各國的最前列。國外都是在小學進行滲透培養孩子們的環保意識，讓孩子們從小把保護環境當成一種習慣，到了高中就不再提這方面的事情了。現代教育應該先提出一個概念，然後轉化為大家的自覺行動，著重培養孩子們的動手、創新能力。沒有環保書本我們可以進行滲透教育，採取多種方式讓學生在一些活動中體會、理解環保，這也是一種很好的環保教育方式。我國的青少年應該是環保意識最高或次高的群體，讓他們來做環保的主力軍。(郭海英)

    《北京青年報》 2001年11月15日