三成老師不能啟發學生想像力

    調查發現，接近70％的中小學生認為善於想像的學生學習成績比較好。在回答問卷“據你的觀察了解，那些幻想力和想像力特別強的學生學習成績如何”一題時，認為“成績優秀”和“成績良好”的學生比例分別達到了28．1％和38．9％。

    專家分析認為，想像在兒童的學習和思維發展中具有重要作用。人的想像力越強，思維能力越強，記憶能力也較高。所以，幻想力和想像力特別強的學生，學習成績也比較突出。

    調查中，中小學生一致認為想像能力強的人品德和紀律方面表現也很出色，這與老師和家長心中“愛幻想的孩子比較怪，思考問題與眾不同、不守紀律、不好管理”的印象有出入。

    想像力對孩子來説非常重要，但是從調查看，我們在教學中對孩子想像力的啟發卻做的不夠。幾乎1／3的中小學老師“從來不組織”或“較少組織”啟發學生幻想和想像力的課外活動。

    什麼課程最有想像氣氛？“你覺得在你現在學習的課程中，哪一門課最能幫助你提高想像力和幻想力？”這道題為學生們提供了11門備選課程：語文、數學、常識、地理、歷史、外語、物理、化學、體育、音樂和美術。結果，孩子們最青睞的是美術課，語文課緊隨其後，得分列在第三四位的課程是數學和音樂，外語被排在了最後一位。

    專家指出，學生公認美術、語文等課程能幫助自己提高想像力，這固然和這些學科的性質和對課程的要求有關，但在其他課程上，如果能得到教師的重視，也同樣能發揮出培養兒童想像力的作用。多看、多觀察都可以增強學生的興趣。如到博物館、科技館等場所參觀；進行解決實際生活問題的創造性活動；提出想像任務；結合課堂教學，鼓勵一題多解；利用電視節目和玩具等。用一種統一的教育方式、統一的標準答案去束縛學生及強調分數的應試教育都會阻礙想像力和幻想力的發展。

    科幻出版物不多

    “幻想是兒童的天性，也是創造的源泉。”這種天性使科學幻想書籍在孩子們中頗有市場。問卷要求學生“按照你喜歡的程度，對古代小説故事、現代小説故事、童話神話、幻想故事、科學幻想這五種類型的書籍進行排序”，結果“科學幻想”高居榜首，其次為“童話神話”、“幻想故事”。但是孩子們對圖書發行的現狀不滿意，有43．6％的中小學生認為科幻出版物不足。

    “幻想”先和媽媽説

    在對孩子幻想能力的培養方面，媽媽們似乎更應該意識到責任的重大。問卷中有一道題是“當你産生了不能實現的幻想類的念頭或想法時，你向什麼人説？”在“爸爸、媽媽、兄弟姐妹、同學、老師”5個備選答案中，“媽媽”得分最高，被學生排在最後一位的是“老師”。專家指出，幻想和想像力的發展需要適宜的心理氛圍，很多兒童會因自己産生了與眾不同的、無法實現的幻想而感到不安，怕説出來以後受到別人的嘲笑而心存焦慮，母親之所以能夠成為中小學生訴説內心幻想的第一人選，更多地得益於母親不打擊、不否定、不嘲諷和願意為孩子守秘密的態度。（李莉）

    《北京晚報》 2001年10月19日