據《中國青年報》4月26日報道,南京市教育局今年將在該市所屬的江蘇省重點中學、江蘇省重點職業中學和市級教學研究、教育科研部門設立教授級中學高級教師崗位。該政策意味著南京的中學教師今後也可以當“教授”。
中學教師當“教授”,足見部分中學教師業務水準之高,有關部門尊師重教力度之大。可是看罷消息,我仍然覺得此舉欠妥。
教授,按《現代漢語詞典》解釋,就是高等學校中職別最高的教師。眾所週知,高等學校與作為基礎教育的中學在性質、任務上有著本質區別;同樣,其教員在學歷層次、專業要求上也必然存在很大差距,職稱的考評認定也有著兩套全然不同的系統。南京市對“教授級”中學教師的評審既然還是在中學職稱評審體系之內進行,也就談不上真正意義上的“教授”。我注意到,眾多媒體在爭相報道這一消息時,都耐人尋味地給“教授”一詞加上了引號,這多少讓中學教師覺得有些尷尬。
其實,中學本來已有相對完善和成熟的職稱評審體系。高級教師作為高級職稱,體現著中學教師的最高資歷和業務水準。除此而外,那些在基礎教育崗位上作出突出貢獻,有獨特教育思想並形成理論體系,具有鮮明教學風格和科學教學手段的教師,除被省一級政府授予“特級教師”的稱號,還可享受相應的物質待遇。高、特級教師們是基礎教育的最寶貴財富。可以説,完備的中學評職體系已為教師的業務成長提供了足夠空間,也為青年拔尖人才的脫穎而出創造了條件。設立“教授級”中學教師,不僅名分不正,而且疊床架屋。
近些年,“教授滿街走”已成為中國高等院校的普遍現象,而教授氾濫直接導致了教授貶值。南京大學的一名博士生導師曾這樣對自己的學生説:“別稱我教授,現在的教授一分錢能買好幾個。”北京大學的季羨林也説:“如今不管是誰,只要能在北大謀一個教書的位子,就能評上教授。”而在七八十年前,連魯迅這樣的大學者在北大也只能被聘為講師。江蘇某高校甚至出現膳食科長申報博導的學術鬧劇,我不知道“教授級”高級教師的加盟到底能不能使教授增值。但中學評職過寬過濫,許多特、高級教師名不副實卻是不爭的事實。
筆者並不主張中學與大學應當涇渭分明、互相隔絕。不可否認,中學裏有些教師的專業素養和水準或許能超過某些大學“教授”。這些教師如果真的有心有力,完全可到大學兼職,獲得大學評審的教授職稱。另一方面,中學也應歡迎大學教授到中學講學。事實證明,大學者參與基礎教育有著無法估量的意義。這樣的良性互動,對於大學(尤其是師範院校)和中學,無疑都是雙贏。
提高教師待遇,關鍵要實事求是。想當然地設立什麼“教授級”高級教師的事還是少做為妙。
《中國青年報》 2002年5月10日