孩子盼著放假,可家長一到孩子放假就提心吊膽。雙休和減負之後,我國中小學生每年的假日已達160多天了,可有多少孩子的假期能過得充實、安全、有意義?
江淮晨報報道,全國人大代表、煙臺市教育科學研究院研究員李莉説,在我們還沒有做好課程教育改革,還沒有構建好課內與課外、校內與校外的“雙軌”教育體系時就開始減負了,學生的時間多,書包輕了。可隨之帶來問題是,孩子幹什麼去?社會能為孩子提供什麼樣的社會活動場所?到了假期,學校的放假通知單上往往寫著:請家長注意孩子的假期安全,輔導好孩子的作業。大門一關,就放假了。有的學校即使想為孩子開辦一些興趣班,又怕戴上“亂收費”的帽子。可城鎮大多數孩子的父母都是雙職工,小學生只能是被家長關在屋裏的自由人,中學生往往就進了網吧,出現了一些令人心痛的問題。現在,大家都在討論反思孩子的教育問題,我們為什麼不從身邊的事做起。聯合國教科文組織早就將 “學會共同生活”、“學會認知”、“學會做事”、“學會生存”列為兒童教育的四大支柱,這160天假日,完全可以利用起來。因此,建議政府有關部門及早重視加強城鎮中小學生社區教育。
首先是合理使用已有的社區教育機構。現在北京、上海等大城市,還有省會城市,有豐富的社區教育機構,如少年宮、科技館、青少年活動基地等。但在社會主義市場經濟下,這些機構為青少年提供無利或微利的服務,必須由政府協調處理。另外,那些社區機構奇缺的城鎮,應該充分發揮學校的積極性。
二是中小學社區教育必須是自願自主的。為了孩子的安全,社區教育活動必須有部門組織,有人指導,有人監護。同時,從活動方案的提出,到方案的實施,到活動的評估總結,均應是學生的自主活動,應是各種年齡段學生的一種自主與合作。 (李恒娟 丁錫國)
中國網 2002年3月8日