重慶合川：構建“教師職業生涯全生命週期培養體系” 賦能高素質專業化教師隊伍建設

強國必先強教，強教必先強師，加強教師隊伍建設一直是建設教育強國最重要的基礎工作。重慶市合川區不斷推進教師隊伍建設，去年創新提出構建“教師職業生涯全生命週期培養體系”，將教師職業發展分為入職教師、新秀教師、骨幹教師、卓越教師和教育家型師五個階段，為教師規劃職業成長路徑，針對性提高各階段、各層級教師培養質效，推動合川師資隊伍建設工作取得新突破。

培育教壇新秀 注入教育新活力

“小朋友們看這裡！今天何老師要教大家用扭扭棒做小花！”在久長街幼兒園月亮三班，何冰倩老師靈巧地卷著扭扭棒，一朵朵栩栩如生的小花瞬間吸引了孩子們的注意力，每個人都聚精會神地聽起何老師的講解。未曾想過在孩子們面前遊刃有餘的何冰倩老師，剛入職時也有作為新人的茫然無措，但是通過學校深入實施“教師職業生涯全生命週期培養體系”，對青年教師開展專業提升培訓、師徒結對幫扶等活動，她很快就成長為一名獨當一面的年輕教師，還多次參加區級、市級的各類比賽，獲得了合川區健康優質課評選幼教組一等獎第一名，重慶市健康教育優質課評選第三名。

何冰倩説，幼兒園會定期組織新老師聽課、評課，並在每週教研活動中鼓勵新教師大膽地表達自己的意見，通過互相探討學習來提高新教師的教學能力。每次的例行評課會議都會讓何冰倩的教學邁上新臺階，大家分享的觀點會讓她更加清晰地知道自己在教學設計上存在的不足，也正是不斷汲取大家的建議，她才更加快速地成長。此外，教學經驗豐富的蔣冬梅副園長也總會跟何冰倩交流教學上的難點，及時了解她的教學工作開展情況，適當地提供一些經驗分享，幫助這些青年教師快速成為合川教育的新生力量。

突出典型引領 打造教育新陣地

“我特別欣賞婷婷老師在課堂上引導孩子深入思考的方式，一直想學，但不知道怎麼高效地把孩子的思維聚焦到某一個點，再發散開來。”在涼亭子小學彭婷婷工作坊，語文老師劉暢聽完彭老師講授的《落花生》一課後有感而發，迫不及待地表達自己想要學習的訴求。“我們作為老師，不要只關注學生的答案，要注重孩子的思維，引導他們提煉總結自己思考的過程……”從教24年的彭婷婷笑著向大家娓娓道來，讓在座的老師豁然開朗。

涼亭子小學深入落實“教師職業生涯全生命週期培養體系”，通過搭建名師工作室、工作坊等多元化平臺，激勵骨幹教師和卓越教師在個人發展、示範引領上不斷深耕，形成合川教育新陣地。目前，學校已成立了語文、數學、綜合學科工作坊，讓有經驗、有能力的教師擔任工作坊的主持人，帶領組員定期探討交流教學實踐，通過相互學習，達到共同進步的目的。

彭婷婷作為“合川區優秀教師”、合川區“三江英才”教育青年骨幹，獲得過國家級賽課一等獎，成為彭婷婷工作坊的主持人以來，她總是給組員分享自己的賽課經驗、培訓收穫，帶領小組專研教學設計。彭婷婷説，從參加區級賽課到市級賽課再到走向國家級比賽的舞臺，區教委和學校為她提供了很多學習培訓的機會，讓她從一名新秀教師成長為一名卓越教師，所以她很樂意把自己的學習所得分享給更多的年輕教師。

深化培養體系 蹚出教育新路子

“教師職業生涯全生命週期培養體系”可以説是一部教師的專業發展指南，合川以教師隊伍素質全面提升為目標，構建師德師風建設體系、培訓體系、教育科研體系和創新管理體系，著眼于教師專業成長的關鍵因素，聚焦教育教學實際問題，蹚出一條教育改革新路子。

師德師風建設作為評價教師隊伍素質的第一標準，打造“教師職業生涯全生命週期培養體系”的重要組成部分，合川高度重視，全力打造“行知行”師德師風教育基地，加強師德學習教育，傳承與發展陶行知教育思想，並建立起教師“師德師風”個人畫像系統，形成全程化、全員化、立體化的師德師風評價體系，力求將師德師風貫穿于教書育人全過程。

同時，為進一步探索教師成長全程進階、全員進步、全面進力的實踐經驗，合川分層分類設計了新入職教師培訓、初中班主任骨幹對象培訓、德育骨幹培訓、青年人才培訓、青年幹部培訓班、名師培養對象專題研修班等培訓項目，通過組建工作坊、通過激勵機制、通過創新評價機制等途徑，激勵教師在個人發展、示範引領、敬業奉獻等方面做到職業自覺，讓全體教師全心全意為區域教育發展盡責盡力。

當前，合川已有各級各類教育人才1930名，佔比 16.7%。全國優秀教師 4名，全國模範教師 1名；重慶英才之名家名師 1人，重慶市教書育人楷模 4人，重慶市優秀教育工作者 1人，重慶市優秀教師 2人；市級骨幹校長 11名，市級骨幹教師259名；重慶市級名師、學科帶頭人、學科名師等共29名;市級特級教師 13名;區級骨幹教師1160名;三江英才教育拔尖人才 25名，青年骨幹 74名;區級教壇新秀 100名、教學能手120名……為合川教育事業發展提供了強有力的人才支撐。

接下來，合川將進一步加強“教師職業生涯全生命週期培養體系”資訊化，通過資訊化的手段對教師職業生涯進行動態管理和評價，形成可視化的教師畫像，讓教師本人、學校、教育主管部門能夠直觀、便捷地掌握教師職業狀態，進一步滿足合川教育高品質發展需要。（劉冰淩/圖文）