| 問：諸老師，您好！當前我國藝院的培養模式不一。有的院校在報考、入學時，就定了所學專業或專業方向，也有的是進校後，經過一段學習，再分專業。請問貴校是怎樣設置的？
諸迪(以下簡稱諸)：美院的教學模式也在變化中。上世紀末，學校學科規模的擴大，在教學模式上也進行了改革。我們現在一年級的學生都先在基礎部學習。學生在報考時，若是選擇了我院幾個較大二級學院的，就先在那個學院的基礎部就讀。到二年級時，再根據自己的專業愛好、學習情況，並結合各係各專業的相應條件，作出雙向選擇，再進入各專業係科學習。
三年級時，很多專業的學生再選到各工作室繼續深造。建築學院和雕塑學院是五年制，學生是在三年級時，選擇專業院係，決定專業方向。四年級再選進工作室。
問：請談談報考中央美院的錄取原則。比如錄取時，專業課與文化課考分之間的關係與比例。
諸：我們是按照造型藝術類、設計類、建築類、人文類，這樣的方向進行招生。學生在報考時，根據各專業的不同要求，在考試時，會有不同的體現。專業考試的科目也有所調整。這都是為了儘量觀察考生在各專業方面的最基本素質和能力。
我們一直是以堅持美術專業為主體的錄取模式。即以文化上線、專業排隊的方式進行錄取。突出了對考生專業素質的要求。但中央美院一直又關注著考生全面素質，上個世紀末，開始提高了文化分數線。通過這幾年的努力，應該説，考進美院的學生在文化素質上都有提高。我們目前的文化分數線，一直保持在比較高的水準上。當然我們有些專業，如建築專業、人文學科，就是以文化課考分來排序錄取的。
此外，我們錄取的時候，在保持文化上線、專業排隊的基礎上，對專業特別好的，而文化課相對較差的；或在文化課考試中特好的考生，也做了一些政策上的調整。用這樣一種綜合性錄取的方式，能確保一些有才能，又有專業愛好，同時有一定專業和文化素養的學生，進入我們美院學習。
問：學校的二級學院多了，專業也多了。會牽涉到一個問題，就是有的專業是熱門，有的是冷門。您是怎樣看的？
諸：這很難説，冷和熱是相對的。純藝術的造型類專業，這些學生可能在就業方面，不像設計類那麼容易，因為不像設計專業的社會需求量那麼大。
但對美院而言，造型藝術是我們過去最優勢的學科，也是最傳統的學科。在這個學科中，聚集了大批著名的藝術家和老師，也培養了一大批學生。所以在全國考生心目當中，如果他是熱愛繪畫，熱愛雕塑的，基本首選的還是中央美院。造型藝術這個學科，就目前報考的情況看，跟設計類人數差不多，而且裏邊有很多是非常優秀的生源。
當然另方面，現在美院設計學科的發展非常迅速，特別是有國際化教育背景的一些高級人才，聚集到了我院設計學科裏，這幾年在教學品質、教學成果上，都取得了很多成績。特別是由於設計和建築學科對國家的經濟和文化建設有更緊密的聯繫，它的招生比例要高於造型類。從而對考生有很強的吸引力。因此，現在我們設計學科和建築學科的報考量也非常大。
其實，我所以問專業的冷門和熱門，主要是因為牽涉到一個錄取分數線的問題。您説的文化課錄取分數線，是各專業統一在一條線上，還是各不相同？
我們造型類專業，即中國畫學院和造型學院，去年錄取最低分數線是400分。設計和建築類為420分，比造型專業要高。這類考生因為應屆的比較多，他們文化課的成績都比較好，所以文化分數線就比造型專業高。至於人文學院的錄取分數線就更高了，因為主要是以文化課選拔的，除山東、北京需單獨劃線外，都要在530分—540分以上。
問：我發現，每年有很多省都是自己出高考題，命題難易不等。那我們怎麼劃這個分數線呢？
諸：你問的還挺專業！這正是這幾年，在藝術類招生中的一個焦點問題。現在有各種各樣的錄取辦法。一是像我們這樣，文化統一劃線，然後專業來排隊；二是按文化成績和專業成績相加；還有的，是照一定的比例；再有的，便是按教育部的要求，如現在很多綜合大學的美術院係，按各省劃定的分數線錄取。
我們至所以還堅持這樣一個錄取方式，是覺得各省自主命題，分質不等。正是這種差異性，使我們在文化分的錄取上，劃出了一個最低線。臨界這個基礎線，你高也好，低也好，應該説，不管哪個省份的學生，都是應該可以達到的。
當然，劃這個線我們也不是拍腦袋定的。而是根據考生文化成績的情況，在每年高考錄取之前，做這樣的一個測算。在考生的專業成績排完名以後，我們會給考生發文化准考通知單。專業入圍的比例是1：4。即招一個人發四個合格專業准考證。這兩年考生的文化和專業成績，基本上在1：2至1：3之間。説明這個分數線，和考生的實際狀況是相符的。事實上，我們大量的考生，這幾年文化課，考到450分、甚至500分的也非常多。
問：藝術考試不如數學評卷，有統一標準答案。有的考生對評出的成績不服，學校會不會給這幫同學一個申訴的可能？
諸：過去招生，報名要交作業。經初審，千人選個兩三百，取得資格後，參加專業考試；再以面試交流。這樣選拔人才，比較客觀準確。考生對學校招考規則的了解也較深。
但今天面對這麼大量的考生，進行非常充分的考試，按照原先的招生方式是不可能了。一方面，報名的作業有個真偽的問題。很難判斷，哪些作業是考生本人所為，甚至出現專門有人為考生提供作品報考。也就失去了初審的意義。另方面，那麼大量的考生，在有限的空間、時間和人力方面，就很難做到對每個考生的充分了解。也就會造成你説的這些問題的出現。
但是，我們在考試的制度、程式方面卻是非常嚴格的。比如評分，是按照不同的考試科目，組成不同的評分小組。小組中的成員，老中青結合。是由非常有經驗、非常有教學能力的老師組成的。這樣一個專業的評分小組，每個組只評一科，彼此還不能互相走動。評分的時間也比較充分。先經初評，再作二輪、三輪復議，最後以集體的方式確定：這個分到底是多少，這個學生是該入圍還是不入圍。程式非常嚴格。在這個過程中，還有紀檢人員、招辦人員進行監督。我認為，這個分數評出來應該是比較公正的。
嚴格地説，如果這個學生幾科成績都不高，也説明他確存缺陷。但也有學生確實覺得哪一科成績跟他平時的狀況有些差距，這種現象，我們每年也會遇到。這多半與考生臨場發揮不佳有關。這兒特別要説的是，在我們裏面絕不存在有什麼人為操作的成分。 |
