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近些年來，尤其是上世紀90年代末高校擴招以來，我國的藝術教育事業進入了“跑步前進”的階段：開設藝術專業的院校大量增加，每年的招生規模快速增長，學科結構有了突飛猛進的發展。藝術教育已由原先的“小學科”變成了如今的“大門類”。據統計，目前，全國有858所本科、821所專科院校開設了藝術類專業，年招收學生73萬餘人。從數量上看，藝術類專業早已成為數一數二的大專業。
不過，如果理性而審慎地進行觀察，可以發現，藝術教育熱火朝天的表像之下，潛藏著許多“虛火”。其發展過程中的多個“不協調”之處，將制約藝術教育的可持續發展。
普及教育與專業教育不協調
塔要造得高，還得塔基牢。在藝術教育領域，普及教育和專業教育的關係就如同塔基與塔尖。沒有紮實的普及教育，而寄希望於有高品質的專業教育，這是不可想像的。
我國的情況卻恰恰如此。與高歌猛進的專業教育形成對照的，是“羸弱”而“功利化”的普及教育。之所以説藝術普及教育“羸弱”，不僅是因為它起步晚——我國真正意義上的藝術普及教育出現于清末民初，而且其進程很快因社會大形勢的變化而中斷。改革開放後，儘管藝術普及教育重新受到重視，並且得到了一定的恢復與發展，不過，在應試教育的指揮棒下，其發展總體受到限制。近年來，在包括全國人大代表、政協委員等在內的各界有識之士的呼籲下，有關部門儘管出臺了“京劇進課堂”“書法進中小學課堂”等措施，並就此做出專門部署，其效果卻總體有限。據《中國文化報》等媒體調查報道，當前，京劇、書法等藝術普及教育面臨著師資、課時等多方面的瓶頸，其根源正是“應試教育”。
作為藝術普及教育的另一種形式，藝術考級在推動藝術普及方面起到了一定的作用。然而，當前的藝術考級市場同樣充斥著較為濃厚的功利色彩，無形之中讓這種源於西方的藝術普及教育形式的效果打了折扣。
職業教育與普通教育不協調
藝術職業教育與普通藝術教育是兩種不同的教育類型，前者以就業為導向，以培養技能型藝術人才為目標;後者則強調綜合素質的提高和創新能力的培養。兩者本來各有優勢，可在競爭中相互促進，攜手而行。然而，現實的情況是，山西、浙江、安徽等全國多個地區排在第一陣營的藝術職業院校紛紛在謀求“升本”，希望能夠擠進普通教育的行列。原本應該兩條腿走路的藝術教育，顯然已經瘸了腿。
原因何在?因為它們的境遇有著天壤之別。從招生政策來講，職業院校的招生，需要等普通本科招完之後才能進行，所能招到的學生，品質可想而知;從畢業生落戶政策來説，許多大城市規定，必須本科甚至研究生以上學歷才能落戶;從用人單位來説，許多企事業單位是“非本科、研究生不用”，而根本不去考量學生實際掌握的藝術技能。在這樣的政策取向下，如何讓職業教育對家長和學生産生吸引力。
一方面是普通本科藝術院校的學生就業壓力越來越大，另一方面則是名牌藝術職業院校招不到優秀學生。許多業內人士不禁擔憂，單純追求高學歷的藝術教育究竟能走多遠?
中等教育與高等教育不協調
藝術教育是特殊教育，特別是表演類藝術人才的培養，必須從小抓起，強化基本功訓練。在長期的辦學過程中，中等藝術教育不僅培養了眾多的著名表演藝術家，而且還為高等學府輸送了大量基礎人才。
比如，孫毓敏、張也、黃豆豆等一大批各領域各時期的藝術界領軍人物，都出自各地的中等藝術學校。也正因此，多數專業藝術院校都設有中專部，中央音樂學院等著名藝術院校甚至還有附屬小學。
儘管中等藝術教育的重要性不言而喻，然而，其受到的重視程度卻根本無法與高等院校尤其是高等本科院校相比。目前，從管理體制上來説，多數獨立建制的中等藝術學校屬於行業辦學，它們在經費等方面的待遇，不僅無法與本科院校相比，甚至連同屬中等辦學層次卻歸屬教育部門管理的學校也趕不上。
而沒有高品質的中等藝術教育，究竟有多少高等藝術院校能夠培養出高精尖的人才，尤其是表演類藝術人才?
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