美術教學的本質是圖像教學，很多專業的知識要通過圖像或實物本身，通過視覺、觸覺等直觀感受才能一目了然。多媒體可以將古今中外的美術圖像資料盡搜眼底，大大縮短了教師課前準備的難度和工作量，學生雖然身在課堂，卻能打破時間空間、地域的界限。同時，多媒體輔助教學演示由於圖形、文字、聲音相結合，顯得直觀、形象、生動，也符合了專業的三維立體實在呈現的特點，學生容易明白，自然樂於接受。美術公共課不外美術鑒賞、美術批評研究、美術實踐和美術技法應用。
將純美術知識轉化為實用美術，學以致用，這也是現代高校公共課很關注的一個課題，這也恰恰體現了多媒體“轉換媒介”強項。由於現代生活中電腦客戶終端被廣泛應用，各類繪圖和圖像PS軟體已不是什麼高端的玩意，只要具備一定的審美和美術技法，人人都可能是藝術家。多媒體在教學上，特別在作為一種普及美育而非高端專業人才培養的美術公共課來説，無疑是一個跨時代的進步。然而，多媒體應用得不恰當同時也會給教師的教學帶來不良的影響。教師在課堂上會出現“容易上手、提高很難”的現象。多媒體的出現，目的是為了豐富教學過程，作為一名年輕的教師，對多媒體這個工具的應用相對容易上手，但是如何將自身的知識轉化為學生易於理解的一套教學體系，需要經過長時間的課堂實踐。
年輕老師對教案設計大多是不熟練和不完善的，對課堂現場的講述經驗和現場調控也是不足的，對多媒體的過度使用容易養成惰性。板書和大部分講述由ppt和視頻代替，不利於本身教學能力的提高，也不利於教師在講述過程中與學生的互動交流和微調。往住會出現當多媒體器材臨時出現故障，臺上的教師不知從何講起的尷尬局面。從另外一個角度來説，網際網路的資訊儲存是公開化的，教師和學生在獲取資訊的來源是一樣的，甚至一些主動求學的學生，他們獲取知識的來源、渠道更多。對於教師來説，這無疑面臨著新的挑戰。如何正確使用多媒體教學豐富教學內容，我提出以下幾點建議：
一、美術公共課不同於美術專業課，它有著普及性特點，很適合運用多媒體展示和點評學生的日常作業。定期PPT小展示不但有利於教師課前對學生作業的整理和歸納，有利於下次授課進度的調整，還有益於培養學生創作的公開和交流習慣，加強學生對所創作的重視態度，有助於知識的交流和吸收理解。
二、使用別人製作的ppt或視頻，必須要經過授課者的調整和選擇。在借用歐美或港臺的學術成果的時候，授課教師必須有自己的價值取向，選取和大綱內容一致的知識，對説者個人的評論要慎重選擇。
三、合理地應用現有多媒體對教學有利的部分，用其他的方式來彌補現有設備上的不足，可以採用現場示範、觀摩美術館、用現實生活中常見實物進行對比和分析等等，來豐滿教學的效果。四、科研的進行、本專業前沿資訊的獲取、課堂的成熟組織都是教師可能會面臨的挑戰，現代的教學的廣度和深度都要兼具，不能忽悠了事。