今年3月中旬，英國Rosendale孔子學校收到了一批由大英博物館提供的珍貴文物，以作為漢語文化的課堂教學資源，學生們可以有足足一個月的時間與秦俑、秦朝酒樽、青花瓷唐寅字畫等中國古代文物“親密接觸”。而在國內，這樣的舉措無疑還是顯得太過大膽，讓學生定期去美術館、博物館參觀也才剛剛起步。究竟為何我們不能做到？
英國：文物“走進”課堂
在聽到這個消息時，很多國人的第一反應是：大英博物館居然“敢”將珍貴的文物借給學校用於藝術教學？
這在國內是根本想都不敢想的事情，因為中國人普遍認為珍貴的文物都是“藏品”，只有人去“登門拜訪”的份兒，哪可能讓這些嬌滴滴的“貴客”冒著危險出門？且先看看英國人的這個大膽行為造成了什麼後果吧！文物抵達學校後，Rosendale孔子課堂的老師就將文物帶進課堂，開始向學生逐一介紹和講解，一張張稚氣的臉都露出了專注的眼神，他們邊聽著老師講解，邊近距離地欣賞著實物，在這樣的學習中更深入地了解到中華文化的神奇與精深，也因此更加嚮往和喜愛華夏文明。校方也表示，採取這樣的措施，是希望在教授語言知識的同時向學生展示真實的中國文物，可以讓學生得到對中國文化最直觀的感受。而從大英博物館的角度來看，這樣的展品外借又有何不可？
這只不過是一場迷你型的交流展出，觀眾則是特定的學生而已。其實歐洲知名博物館每年都會將部分館藏送到世界各地進行交流，讓更多人有機會能夠直接看到難得一見的文物，在不同文化之間進行交流，讓文物走進課堂，則是另一種特殊的展出形式罷了。
值得思考的是，在面對外借文物時，博物館和校方都沒有如臨大敵，如果一味想著複雜的手續、難以預計的風險、學生參觀時可能造成的損壞等因素，恐怕學生們就享受不到如此福利了，而這正是我們常見的思考模式。參觀的素養和相互間的信賴也該成為藝術教育的一個環節，把藝術教育擺在最前面，才有可能讓文物走進我們國內的課堂。
日本：孩子博物館暢玩
文物走進課堂，歸根到底還是要基於參觀素質的養成，這一點上，日本對兒童的秩序教育相當值得借鑒。日本有著大大小小、類型迥異的博物館和美術館，無論走進哪一家，你都能發現兒童和青少年的身影，不少家庭會讓孩子養成每隔一段時間就在週末去博物館參觀的習慣，這一方面是家長普遍注重對孩子的美術教育，另一方面也是政府和博物館採取的各種鼓勵兒童和青少年多多參觀的結果。大部分博物館本身票價親民，再加上對兒童和學生都會實行半價優惠，有些甚至還會免費，所以選擇去博物館充充電是日本人最喜歡的日常活動之一。
更有意思的是，對於低齡兒童來説，去博物館或美術館是一件非常開心、有趣的事，很多裝置作品需要觀眾的參與，這一點對孩子們來説簡直就跟去遊樂園一樣精彩。
一些博物館還會專門為兒童開闢出特殊展區，真正是讓博物館變身為遊樂園。這種看似娛樂性為主的設施實際上卻是最適合兒童接受美育的方式，再好的作品、再詳細的解説，兒童沒有相應的知識儲備和思維能力去理解、消化，不是等於對牛彈琴？在愉悅的玩耍中，將色彩、圖案、形狀灌輸到孩子們的腦海中，在不斷積累中構建審美意識，並且在一次次參觀中養成文明禮貌的參觀素養，才是最適當的。
國內：美術教學剛起步
英國孔子學校的例子其實是給我們的意識開了一扇窗，同時也是一面鏡子，讓我們看清我們的藝術教育在基礎教育中的缺失。儘管這兩年，越來越多地方開始意識到美術教育的重要性，並且採取了一定的措施，但不可否認的是，美術教育的地位仍然遠遠落後於很多國家。打開網站查查，你會發現許多城市都有了學生免費參觀博物館的舉措，我也曾經在工作日看到有小學、初中組織學生到中華藝術宮進行參觀，還有新聞報道有美術相關專業的中職師生在中華藝術宮進行現場教學和創作。這些讓我們看到美術教育開始真正與學校教育掛鉤了，但有了便利的機會和條件，我們卻還沒有教給學生更重要的東西——藝術的參與性。
幾乎每次看到有學校組織的參觀活動，都會有一個現象：一般一個老師要帶領30、40個學生參觀，而老師多數都是像走過場一樣帶著學生走，幾乎很少在作品前逗留；如果有學生停下觀賞，甚至還會催促他們“別亂碰亂摸”、“趕緊跟上”。我想，其實在進行參觀前，老師就應該給學生們進行參觀知識的普及，根據學生年齡層次的不同，對即將參觀的博物館以及展出作品稍微做一些背景知識的介紹，不然學生走馬觀花一樣的逛一圈，根本沒有收穫什麼美術知識。雖然博物館裏藏品眾多，但這樣沒有參與性和互動性的參觀，他們不知道文物美在何處，也不知道它們的用途和故事，就很難産生對藝術和文化的興趣。
我們可以理解帶隊老師大多數不具備美術專業知識，因此無法向學生進行現場教學，但也正因此才能對比出大英博物館外借文物給學校的深意：將作品放在課堂上，只要有一位專業解説人員幫助，就能一下子讓所有學生學到相關知識，絕對事半功倍！希望大英博物館與孔子課堂的合作模式也能給我們的基礎教育一些啟發，能讓文物走進課堂，傳播文化，要比整天藏在館內更有價值！