“幼兒、小學時期的美術基礎教育很重要，對想像力和創造力的培養很關鍵，到了初中、高中後，有些思維就固定下來了。我認為，美術的核心是創造、創新，美術教育也要從這方面入手。”撥通電話，李東海老師帶著福建口音的笑聲通過話筒傳了過來，“我從2002年就開始訂閱美術報，算是你們的忠實讀者啦！”
李老師任教于福建省南安市石井鎮菊江小學。他1989年從師範學校畢業後就紮根於此，已經默默耕耘了25載。和許多農村中小學的老師一樣，李東海也是兼職老師，除了美術課之外，平時還要上語文課。李老師説，各科老師的工資待遇都一樣，只有分工上不同。但他覺得做美術老師很有樂趣，每當看到學生呈現的作品有閃光點，眼前就會一亮，能欣慰好一陣子，非常有成就感。
菊江小學有700多位學生，本地的學生為主，也有不少隨務工的父母來到這裡的外地學生。每個年級一週有兩節美術課。菊江小學使用的是科教版的《藝術》教材，這是全國統一的教材。上美術課當然要跟著教材走，但是有些內容在農村實施起來有困難，並不一定好開展。李老師和教研組的同事們討論，在美術課上，要結合一些老師們自己發現、收集來的地方美術文化，內外結合，既有教材內容，又能體現地方美術特色。
培養興趣 就地取材
李東海一直強調，美術課最主要的首先是培養學生對美術的興趣和愛好。“在2000年課程改革之前，學生都是‘依樣畫葫蘆’，老師畫個熱水瓶，學生在下面就跟著畫。以前我也是接受這樣的課長大的，這種灌輸式的教學就會給學生形成一種概念，他們喜歡美術，但是卻不喜歡美術課。”所以現在上課的時候，美術老師就特別強調培養學生的興趣，加強他們的審美能力和動手能力，了解美術作品背後所包含的文化內涵。
李老師分享了一些他的教學經驗。
首先，在新學期開始的時候，美術老師都會提前通覽教材，把這學期要開展哪些活動、需要哪些材料，在開學時就佈置下去，學生就會有充足的時間去準備素材，在接下來的課程中開展活動。對老師來説，這樣備課就容易多了。
其次，要善於利用身邊的素材，把它變廢為美。福建是沿海省份，貝殼、海螺這類常見的小東西，就能讓學生的想像力得到充分發揮。比如一個貝殼、一個大海螺、一個小的螺釘，加上一些貝殼的小碎片，就能形成母愛主題的作品——一個鳥媽媽旁邊帶著小鳥。此外，收集一些樹枝、樹葉，還有平時見到的瓶子、塑膠杯等等，都能引起學生的興趣，激發他們創作的靈感。“我覺得美術教育要就地取材、要貼近生活、要接地氣。利用地方的特點開展美術活動，這樣學生也熟悉，也有利於開展學習活動。”
然後，美術課要抓住實時的、動態的資源，比如説節日、國家大事等等。之前菊江小學的美術課上經常出現類似“神舟飛天”的時事內容，大家也很關注。最近，李老師就讓學生著眼在“中國夢”的主題上，讓大家説夢、追夢、畫夢。這些也都是美術資源。
最後，老師們要意識到藝術對學生是有促進作用的，不能一直搞應試教育。菊江小學在寒暑假的時候也會佈置一些美術作業，開學之後舉辦展覽，很受學生喜歡。對那些對美術比較有興趣、藝術素質較高的學生，學校會有專門的興趣小組對他們進行一些輔導，有時也會組織就近的寫生活動。石井鎮是鄭成功的故鄉，當地有碑林和紀念館，是很好的愛國主義與美術教育基地，菊江小學經常組織學生去這些地方學習。
教學理念要與時俱進
農村美術教育面臨著很多困難，除了專業師資力量匱乏、美術老師經常需要“身兼數職”之外，也有許多別的問題。李老師説，現在學校使用的教科版教材中，裏面會有涉及少數民族方面的內容，這些就不太好教。農村學校的網路系統跟不上，條件也有限制，不可能每個班級都配備多媒體設備，了解起來就有困難。關於國外的一些內容也不容易傳授，有時候講到康定斯基等國外藝術家，老師們就只能給學生作一些簡單的介紹。
李老師説，“我們學校的學生流動性大，上課時準備的材料不齊全，家長也顧不上管。老師們也很無奈，‘巧婦難為無米之炊’嘛。”另外，考慮到安全，一些活動也不好開展。校內的學生還好辦，可以在校園內開展，可如果興趣小組想在週末組織一次參觀或是寫生，那就是個大問題了。“為了安全問題，真是要想破頭！也有人認為多一事不如少一事，何必去做那個吃力不討好的事。”李東海雖然有點苦惱，但他還是堅持認為，作為美術課來説，不能讓學生坐井觀天，要開拓他們的視野。即便條件有限，也要讓他們從周邊的事物上增加美術素養。
李東海認為，學生的興趣培養是一個很大的工程，不僅要求老師畫得好，還要在教學上有提高。美術是一個系統工程，需要學校的支援和活動的推動。對美術教師要重視，要有相應的培訓。孩子在進步，老師也要跟著提高，可是對農村學校來説，這樣的機會並不多。李老師説，他自己訂閱了美術報和別的美術雜誌，從中了解美育資訊，從別的美術教師身上汲取營養，不斷充實自己。