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對學生進行書法教育，潛移默化地對學生進行了品德教育、愛國主義教育等，對於培養學生正確的審美觀，陶冶學生情操，促進學生身體健康和心理健康教育等綜合素質方面的發展的著積極的作用。書法教育與素質教育之間有著非常密切的關係。
一、書法教育有助於促進學生良好行為習慣的養成
中國素有“字如其人”“書品即人品”之説，也就是通過書法藝術可以進行自身品德的修養和人格的塑造。字是人的一面鏡子，能映射出一個人的人格特徵和精神世界，反映人的秉賦。有些人寫出來的字潦草，錯別字充斥文章中，讓人難以認讀，這除了説明寫字態度不端正外，還反映出他自以為是、態度散漫，唯我是上，不尊重他人的孤傲個性。通過學習書法，研習名人碑帖書法，感受中國傳統文化與藝術的熏陶，培養學生的愛國主義熱情。通過書法教育，讓學生了解諸如王獻之練字用盡八缸水，張芝臨池學書，池水盡墨等名人的習書過程，逐漸培養學生刻苦好學、勤奮研習、精於筆墨、鍥而不捨的精神和迎難而上的堅強意志。通過書法潛移默化的教育作用來磨煉學生的意志，糾正學生不良的行為習慣、性格品質，使之形成嚴謹、踏實、守紀、耐心的性格品質。
二、書法教育有助於提升學生的人文素養
書法知識博大精深，包含著深厚的文化內涵。中國歷史上著名的文學家大多在書法上都有很深的造詣，著名的書家也往往寫的一手好的文章。我們在從事書法教育的時候，就不單單是教學生寫好字，通過書法教育向學生介紹漢文字起源、歷史、考古、美學、書法藝術等諸多方面知識，讓學生了解到漢字的演變過程，深層次了解中國文化歷史變遷，接觸到歷史文化的蘊涵深層含義。如欣賞臨習王羲之的《蘭亭序》時，除了被其字的外露美所折服，也體現了作者珍惜時間、眷戀生活、熱愛文明的情感，對學生進行了一定的生活教育和生命教育。通過欣賞書法家的作品，了解書法家的生活背景，有助於完善學生人格，提升人文修養和發展個性。
三、書法教育有助於提高學生的心理素質
人是具有喜、怒、哀、樂等情感的高級動物，既有克制忍耐的可能，也有宣泄放縱的可能。有時，人的情感處於消極狀態，通過各種手段控制自己的情緒，犧牲心理健康，把內心的痛苦用理智壓抑於心中，讓自己的消極情感得不到釋放，這無異於是對自己身心健康的摧殘，同時，情感既然是基於人的本性，僅靠抑制也不能從根本上解決問題。如果任其情感的自由放縱，就會使個人的心理生活失去平衡，情緒煩燥，可能引發一些不可預想的惡果，甚至會擾亂社會秩序。通過習書和欣賞名家之作，宣泄或淡化某種情感，從而達到心靈充分的自由和解放，能夠達到心態安穩，寧神息慮，修心養性，定神安志的效果，就能提高人的心理素質。
四、書法教育有助於提高學生的身體素質
書法教育中，首先是坐姿和握筆姿勢的訓練。正確的寫字姿勢，能糾正學生不良的寫字習慣。在寫字時，要求“頭正、肩平、臂開、腰挺、足安”，做到“眼睛離桌子一尺，身體離桌子一拳，手指高筆尖一寸”。這有利於讓學生形成健康的體形，並且還可起健美的作用。
在書寫漢字時，在良好的心境下，注意力高度集中，屏息凝神，全神貫注，心眼手並用，手、臂、腰、頭、腿等各個部位協調運動，身體的力量和內心的情感通過雙腿、腰背、手臂、手腕、手指傳達到筆尖寫出“力透紙背”的書法作品。經過持之以恒的訓練，學生就能變得安靜、沉穩、有條理、有耐心，對注意力的培養、身體鍛鍊、心情的優化都有很強的推動作用。
五、書法教育有助於提高學生的審美素質
書法藝術以抽象、靈動、富有變化的的線條給人以複雜多樣的美的感受。漢字的美凝結了人們豐富的情感與創造力，人們正是通過其獨特的“形體美”來體會到漢字美的享受和愉悅，書法教育是一種發現美、認識美、欣賞美、創造美的過程。在教學過程中，讓學生欣賞書法名人的碑帖或書法作品，不同風格的書法藝術會給學生帶來不同的美的感受。如有的作品蒼勁、挺拔；有的豪放、雄壯；有的瀟灑、流暢；有的婉約、古典……通過各種優秀作品的欣賞，使學生懂得漢字的陽剛之美，溫柔之美；豪放之美，婉約之美；外露之美，含蓄之美……。對小學生來説，著重提高他們對范字的線條美、結構美、章法美的領悟力；體會漢字筆畫的長短、粗細、曲直、俯仰、姿態、走向變化；體會漢字整體上表現的規整、險絕、剛健、秀美等。書法的練習過程實際上就是一個感受美、探索美、領悟美和表現美的過程。在懂得了什麼是美，就能夠有意識地、自覺地用美的眼光審視周圍的世界，然後用手中的筆，在紙上留下線條筆跡，如一顆璀璨的流星，界破了虛空，使人回味，教人思考，既流出人心之美，也流出萬象之美。
六、書法教育有助於發展學生能力素質
小學書法教育主要是以摹寫為主，書法理論為輔。書法練習就是用眼觀察、用腦思考、用手描畫的過程。如：寫帶有“氵”字，指導學生認真讀貼，觀察字形結構，三個點畫的位置變化以及與右側筆畫的位置關係；接著回憶所讀貼字的書寫規則，在腦海中形成這個字的輪廓與影象。在腦的命令下指揮手去書寫。臨摹寫出來的字與示範有差異時，通過對比找出差距，再做好運筆方向、下筆力度調整。另一方面，一個字筆畫無論有多少，在構成漢字時，是在一定結構規律下，使人的大腦與形象思維、直覺思維、空間思維緊密相連，著眼全局、科學佈局，一定空間範圍內達到最完美的組合，這就培養了學生縝密的思維能力。習書過程中的一連貫的書法行為，綜合了視覺、思維、肢體的協調反應。所以通過書法，可促進大腦發育，思維發展，培養學生的觀察力、比較思維能力、模倣力。
總之，書法教育在素質教育中潛在教育價值是不容忽視的，我們要充分挖掘和發揮書法教育中所蘊涵的素質教育功能，並在實際的教學工作中加以運用，就會使青少年的綜合素質得到全面提升。
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