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追問二：課程設置，“穿新鞋走老路”？
吳飛，某大學農業推廣專業學位碩士。在他看來，專業碩士和學術碩士沒有本質的區別。他説“我們專業碩士和學術碩士是一樣的導師，選修的課程基本上也是一樣，兩者幾乎沒有差別。雖然我們開設了比較注重實踐的課程，但仍由學校老師負責講授。”
即將讀研二的楚一認為，法律碩士（法學）所設置的課程不太實用，上半學期所開的主要是民法、刑法、行政法及三大訴訟法方面的課程，全而不專；下半學期主要是一些應用性課程，比如法律文書、職業倫理、談判技巧等等，這些課程雖然是以實踐為基礎的，但還是以上課的形式來學習，效果不好。
學術型學位以學術研究為導向，主要培養高校教師和科研人員；專業型學位以專業實踐為導向，主要培養應用型高級人才。不同的培養目標決定其培養模式的不同，如若兩者上課方式及師資並無太大差異，勢必會影響專業碩士的培養品質。
而部分高校老師反映，“其實在培養專業學位碩士上，我們準備還不充分。高校缺乏實踐經驗豐富的老師，沒有一套比較有指導意義的教材，學生品質參差不齊，這都給我們的課程設置帶來很大的問題”。
已是專業碩士的張可凡表示，由於很多學生缺乏上課主動發言和主動討論的積極性，很多師生互動的、演練型的課程到最後只能演變成老師單向講授，或是學生單向展示所謂的個人成果。
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