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趣味化、人性化教學
關於文物的理論教學是枯燥的，如何能讓學生學得輕鬆有效，是陳步一十二年來日夜思索的問題。他在理論上提出 “人性化教學、趣味化教學”，實際落實到教學的每個環節就是培養學生的快樂學習興趣，並讓這種學習的快樂感、成就感、感染激勵著每位學生;而趣味化的教學還需要具有對相關行業領域的了解和對人才能力需求相符的培養方法，尤其是注重人格情商的培養。
就拿中國古代書畫鑒定來講，它包含了博大而精微的國學知識體系、書畫篆刻技法等動手慧心的實踐訓練以及書畫裝裱與修復的相關工藝問題等等，面對如此龐大的知識體系，陳步一通過多年的研究和教學總結，將其分化為四年三個教學階段：
第一階段，開設國學與文物鑒定專門文化研究課程。由國學老師在教授學生基礎國學知識的同時，也注重培養學生的文化情懷和文物中的文獻、文史文學、基本文字的運用掌握能力;
第二階段，開設古書畫臨摹與鑒定案例研究。分別由技法和案例研究等多位老師執教。教學首先立足古代各時期的書畫藝術表現形式，選定院體與文人二大藝術體系，並列舉旁及其中具有代表性的作者和作品，通過動手臨摹和理論上的總結研究，達到訓練和提高學生的綜合研究能力。而後，根據學生在技法實踐方面的理解與掌握情況，再由案例研究老師指導學生，對所臨摹對象進行技法等視覺特徵作針對性的比較、歸納，調動已有的研究成果啟發學生，從多方面加強作品真偽優劣的判斷力，總結和梳理其中的規律奧妙所在。
第三階段，開設書畫鑒定研究與寫作以及臨摹創作課程。把之前的學習落實到理論上，對歷史上多位重要開宗立派的作者的每一幅重要作品進行由技法到文化思想等方面的研究比較，即理論研究與實踐總結相結合，啟發學生廣泛運用已有的研究成果和公私藏品為個案研究開創學術研究的新生面。這就使得學生越發具有濃厚的研究興趣，自覺而頻繁的出入于博物館、美術館、圖書館等地觀摩學習、啟發創作、總結研究心得，最終以命題論文的寫作和針對研究對象作品的臨摹創作完成本科階段主修專業的學習。
陳步一這種超常規的教學方式，即有針對性，又有實際成效;而他運用的所有教學方法只為解決文博學子的實際能力和畢業後的就業發展;“要事先站在學生將來的就業行業考慮學生今天該如何培養，切實的思考學生們在未來發展當中不可或缺的能力素養是什麼?比如琴棋書畫、詩詞歌賦等關係學生未來人格魅力方面的教學，也是學生們四年一慣制的必修課。”
陳步一的教學方法講究為學生個人和企業行業發展化育精英，作為北京文博的創始人、負責人，他有著嚴謹的致學精神和清醒而敏銳的洞察力，他能切實的把學生個人的發展與社會行業發展的最佳融合點落實到具體教學過程中。因此，每當看到自己的努力沒有白費，學生們能憑據所學造福了家庭，也造福了社會，還能以國家民族為榮，他就感到由衷的欣慰!
作為一名文物學專家、教育家，陳步一先生認為：當下的科技鑒定是對已有文物知識方法的豐富和研究途徑的拓展，時下文物科技的發展正處在初期階段，而民間以盈利為目地所謂的儀器鑒定行為還不足採信，他認為：“今天所謂的科學儀器對文物的真偽鑒定還不能超越人的知識經驗，還有一定的局限性，實驗性，用於支援科技鑒定的相關數據還沒有系統的建立和完善，尤其是書畫等人文資訊含量較大的文物門類。而就專家而言，尺有所長，寸有所短。所謂專家者，術業必有專攻。因此不能在不了解專家長短的前提下太迷信專家個人的 “全能”經驗，而時下只相信科技儀器對文物的鑒定則是近於無知。
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