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巫師以玩玄、唬人為生， 教師以歷史、知識為信；
師傅以個人手藝、排斥同行為店，教師以學科化、超風格為專業；
幹部以媚上、套話為職， 教師以探索、分析為行；
路人以禮貌相待、相忘江湖為尚，教師以相濡以沫、給人知識為本。
今年“五一”，“中國學院實驗藝術教育大會”在中央美術學院閉幕，呂勝中老師的理想就是推動建立中國學院的實驗藝術教育。他的理想在現實中能走多遠？另説。但連“實驗藝術”都在學院化，而我們身邊的造型、設計、中國畫、油畫傳統教學課堂上，又在為學生提供多少“學院式”的幫助？
成為“學院的”，哪怕是做蛋糕的學院派，前提是教師必須對麵粉、甜度、溫度、烘烤時間有十分專業、全面的資訊整理、工藝理解，能為學生提供幾套古往今來最經典的、系統的製作方法、美食理念的訓練套路。學院派反對“學生中心論”和“天才教育”，學院派是“學科中心論”“知識譜係教育”。至於對蛋糕藝術的個性感覺和獨創性、市場需求預測能力，那是學生進入社會的發展造化了。學院，提供的是知識譜係與方法訓練……。
今天有強大的網際網路和藝術市場，不必擔心18世紀的法蘭西學院趣味霸權死灰複燃。圖像時代的建構只是為視覺譜係增加線索而已。看那實驗藝術，玩得不就是符號的關係與傳奇嗎。
沒有知識套路，就沒有大學教育。只有技術套路，就不是大學教育。
知識譜係（套路） + 文化理想 = 學院派。
都説今天的大學裏缺理想，其實也缺套路。
藝術家可以業餘做，學院、教師不能是業餘的。
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