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在天府之腹，成都之西，有這樣一個教育奇跡：2006年，它從四所鄉村學校合併後開始成長，仿佛浴火重生，短短四年多的發展，學校強勢崛起，席捲高新，邁入成都一流名校的發展行列，並領航成都課程改革大潮的發展，良好的口碑、出眾的業績和令人驚嘆的發展速度讓它成為了成都市高新區教育界的驕傲，孕育也見證了高新區教育的新希望。而這個奇跡，就是成都高新順江學校。
面對順江學校的奇跡誕生，成都乃至整個四川省教育界都充滿了欣慰，也充滿了好奇。到底是怎樣的源動力讓高新順江學校走上了充滿特色的高速發展道路？到底是怎麼樣的管理體系孕育了成都公立學校中獨一無二的“十二年一貫制”？又是怎樣的遠見讓順江學校成為課改大潮的先行者、成為周邊百姓子女就讀首選的學校？對於這些問題，帶領成都高新順江學校實現跨越性發展的潘先根校長，用最好的教育就是 “點燃學生心中的希望之火”來回答，來解讀順江學校的教育騰飛。今天，就讓我們走進成都高新順江學校，講述這所特色名校的發展故事，講述特色課程改革的故事，講述點燃學生心中希望的教育故事。
以新思路 鑄造新高度
2006年順江學校建成為九年一貫制學校，2007年開辦過渡高中，2009年，正式開辦高中，重新定位為十二年一貫制學校，構建起從小學到高中的全面教學體系。當前學校在校生人數逾2600人，教學體系的全面性和在校生的梯度分佈在高新區乃至是成都市的公立學校中都是首屈一指的，同時意味著學校教育教學任務和管理任務的挑戰性也是巨大的。而且學校地處高新區，教育、社區等各項城市化事業都處在起步階段，使得學校呈現出生源品質不高，家長素質偏低的局面。
面對著這種情況，潘校長堅持以先進理念促進學校發展，帶領著全校的教師團隊探索了一條順江學校發展的新思路：堅持以“弘揚民族精神、培養現代意識，關愛每個師生、開發師生潛能”為辦學思想，以“讓每一個孩子在學校裏抬起頭來走路”為育人理念，以“只為成功想辦法，不為失敗找理由”為工作作風，形成了“規範管理和養成教育”的辦學特色。在這樣的辦學思路引領下，順江學校在教育理念、教學水準、管理模式、師資隊伍等等方面更上一層樓，以迅速的發展、優質的發展成長為成都高新區的教育新地標。
近年來，面對課程改革的大潮之時，不同於很多學校的保守與觀望，順江學校以高遠的發展眼光，一馬當先，走在了課程改革發展的前列。通過不斷的反思和改進，順江學校的課改成果現在已經走入了課堂，走近了學生，切實發揮了良好積極的作用，為成都市課程改革提供了寶貴的成功經驗和成果。同時，隨著北京師大、東北師大、西南大學、陜西師大等優秀大學畢業生及省級以上重點中學優秀成熟教師的加盟，學校名優教師和骨幹教師隊伍迅速壯大，教學品質也進一步提高，為學校的課改提供了新鮮血液和強大動力。
而學校高遠的發展思路不僅僅局限于校園的內部和學生素質的提高，在自身迅速發展的基礎上，學校提出“小手拉大手”的理念，用學校的發展，學生素質的提高拉動周圍社區整體水準，體現出教育高度的社會責任感。潘校長説：“小手拉大手，一個孩子可以輻射一個家庭，小家可以輻射大家，我們要用學生的素質和知識提升來輻射整個社區，為構建崇尚知識的和諧社區做出努力。”
思路決定出路，站在高新區這一高端發展平臺，順江學校以著眼學校未來，著眼學生心靈深處內驅力的新思路指導學校發展，勢必將為學校的發展拓出大道，為學生的夢想插上翅膀。
以新理念 卓越興教育
“讓每一個孩子在學校裏抬起頭來走路！”這是順江學校廣為認可的育人理念，也是順江學校的領導班子和每位教師常常挂在嘴邊也記在心頭的一句話，更是學校堅持“以生為本”的教育理念的體現。以生為本，以學生的發展為導向，以生為本，以學生的特點為立足點，關愛每一個學生，讓他們看到自己的夢想和希望是順江學校老師們的統一工作態度。“點燃學生心中的希望之火！”針對當前學校與學生的發展和課改工作情況，潘校長提出了這樣的理念，著重于把外因轉化為內因，將課堂，將老師的理念和希冀內化成為學生學習的動力，把自信的陽光照入每一個學生的心裏。在“點燃學生心中希望之火”這一理念的指導下，學校的教師團隊在當前的課改工作開展中更是全情投入，從課程創新、課堂創新到課堂主體從老師到學生的轉變，老師們都以100%的熱情與認真投入其中，積極參與，不斷反思，用一輪輪的改進和創新將課程改革一步步推向深入。作為學校新一輪課程改革執行小組的副組長，馮小瓊老師這樣告訴我們：“基於第一輪課程改革的成功經驗，新一輪課程改革中，我們在自願報名的基礎上從全校各班中選取5個班級作為新一輪課程改革第一批的試點班級，將著力在課堂上實現“四變化”，即“學生座位的變化、班級文化氛圍的營造、班主任核心作用的發揮和課堂教學方式的變化”，用新的方式激勵學生的學習熱情。”
就是這樣的不斷改革與不斷創新的精神，才奠定了順江學校的特色發展道路和快速的崛起的基礎。從2006年至今，順江學校已經發展成為高新區最優秀的義務教育平臺。特別值得一提的是2009年才正式開辦的高中教育取得的成績。第一屆高中生從生源品質來説是相當差的，當時，學校領導班子和老師們頂住壓力，迎難而上，不斷地激勵學生們，激發他們心中的夢想和希望，想學生之所想，急學生之所急，與學生們一起加倍努力，為發展積累經驗。在第一年的成都市高中學年考試中，順江學校的平均分，居然還有超過成都市區省級以上重點中學的學科。而教育部全國中小學校長培訓項目實踐基地、全國和諧校園創建先進學校、全國教育科研優秀學校、四川省最具競爭力品牌學校、英特爾基金會志願者愛心教育基地學校、成都市中小學校長實訓基地、成都市示範家長學校、成都市少先隊紅旗大隊等一系列榮譽的取得更是快速發展中的順江學校的發展品質和綜合實力的最好證明。
以新課堂 點燃心希望
現在，精彩的課堂已成為順江學校的一大特色，也為學校營造了良好的學術氛圍。四十分鐘的課堂，學生們自己充當主體，發揮出學生們的主動性、創造性，也激發出他們的學習熱情。而在課堂外，是老師們幾倍時間的研究與探求，教材知識點、重點、難點，都被老師用自己紮實的學科知識底蘊，化繁為簡，並用多媒體教學手段進行呈現，引導學生們思考，引導學生們創造。“在這一過程中，學生們的學習主動性、創造力得到提高，學習熱情和自信得到激發，點燃了他們心中的希望，而老師們也同時用熱情燃燒了自己。”潘校長總結道。現在，就讓我們走進順江學校的精彩課堂，講述順江學校這所特色名校的課堂故事。
“同課異構”教師大比武
走入順江學校的報告廳，學校王艷老師正在給小學一年級的小同學們上音樂課，而音樂組和課改組的老師們則在報告廳後專心聽課，同時利用數字化手段對老師授課過程進行記錄，這裡便是順江學校“同課異構”的特色課堂。“同課異構”活動是指同一節課堂內容不同的老師根據自己的實際、自己的理解備課並上課，而教學組的老師們則通過聽課對比，總結對比，優勢互補，打開教師教學思路，體現教師的教學個性，最終達到提升教學水準的目的。在這樣的活動環境中，王艷老師的音樂課堂就脫離了傳統音樂課堂的老師教、學生唱的模式，創新性地讓課堂形成了一個大樂隊，每個學生都有自己的一個“樂器”如響板，節拍器，在課堂“樂隊”中發揮著作用。在這樣的課堂上，我們注意到孩子們的注意力明顯更集中，更有熱情，更加體現出團隊合作精神。王艷老師説：“不是每個孩子都能唱好歌，但是每個學生都是課堂的主體，把每個孩子引入課堂是我們學校教育理念的體現。”
讓學生做課堂的主人
走入初中晏婉彬老師的數學課堂，讓筆者深深感受到學生的主體性作用，體現出課程改革在順江學校的落實與深入。課堂，正是順江學校“讓每一個孩子在學校裏抬起頭來走路”育人理念的具體體現，自信、好學、積極成為課改成果映照在了每個學生身上。
“主動權交給你們！”這是晏婉彬老師常常對學生們説的一句話，而同時，這句話也是晏老師對待課堂的態度的真實寫照。四十分鐘的習題課時間，就有十位“小老師”走上講臺，為同學們講解習題，他們拿著自己之前準備好的習題板，自信地走上講臺，清晰地講解著一個個知識點。而晏老師則在一旁為他們擔任“顧問”，把握整體課堂，引導學生們解決問題。作為課程改革第一階段的成果，這樣的課堂經歷了多次的改進與反思呈現出讓人驚喜的效果，不僅節奏明快，效率很高，而且讓學生們真正地參與到其中，體會到參與的快樂，激發了他們更大的學習熱情。
讓課程改革催化夢想
讓人映像最深刻的莫過於順江學校新一輪課程改革實驗班的課堂，從學生座位到老師教學方式的改變都讓人感到課堂的煥然一新。每一輪課程改革的開展和落實都受到學校的高度重視，對於課改活動，潘校長總是親自擔任組長，帶領教師隊伍堅持不斷完善與反思，構建起完善的實施體系，確保了課程改革一輪輪的深入。當前，新一輪課程改革實驗班的精彩課堂特色已經漸漸呈現，除了學生課堂主動性主體性進一步提升外，這一輪的課改最大特色是針對學生內驅力的激發，激發了他們夢想的力量，點燃了他們的心中的夢想。走廊上，貼滿了每個課改班級的許願墻，學習墻，營造了濃郁的學習氛圍，很多學生自己夢想中的大學、夢想中的博士學位寫在了自己的夢想欄中，夢想貼在課堂裏，讓學生們用自己的夢想提醒自己，點燃他們課堂上的激情，點燃他們心中的希望之火，才是學生們實現跨越與騰飛的最大動力！
時值課間，潘校長走入高一年級的教室，與同學們親切地交流，以擲地有聲的激勵話語贏得了同學們熱烈的掌聲：“同學們，今天，你們要抬起頭來，告訴自己“我一定行！”而今天你們也一定要用行動證明“我的明天一定會更行！”。
文/杜佳思 何麗敏
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