中央電大人才培養優勢_中國訪談

活動標題

中央電大人才培養優勢

活動描述

嘉賓：中央電大副校長李林曙中央電大教務處處長郭青春中央電大考試中心主任張巒嶠時間：7月21日 14:00 簡介：在電大招生之際，我們再次把邀請過中央電大副校長李林曙、中央電大教務處處長郭青春、中央電大考試中心主任張巒嶠請進直播間，希望能讓網民對電大教育有一個更全面、深刻的理解，也能夠真正對大家的求學、繼續深造有所幫助。

文字內容：

中國網:
各位網友大家好，歡迎收看中國訪談。去年的這個時候我們曾經邀請過中央電大副校長李林曙，中央電大教務處處長郭青春作為中國訪談的嘉賓，二位當時解答了網友的提問，並且介紹了電大教育的特點和人才培養方面的優勢等等。今年，在電大招生之際，我們再次將二位嘉賓請進了直播間，同時中央電大考試中心主任張巒嶠也作為我們的嘉賓，希望能讓網民對電大教育有一個更全面、更深刻的理解，也能夠真正對大家的求學、繼續深造有所幫助。歡迎三位嘉賓的到來。李校長去年就來過我們的節目，對電大的教育也做了一個全面的介紹，時間過去一年了，我們想請三位嘉賓給我們介紹一下，到現在電大發生了哪些變化，有哪些方面對我們學生來説是更具有吸引力的？

2010-07-21 13:31:58
李林曙:
各位新老朋友，很高興今天又能來到中國網作客，心裏確實很高興。談到變化，其實這一年來，隨著我們國家整體的經濟發展，大家的變化都很大，特別是電大，電大從去年開始，是全國電大成立三十週年的日子，電大這一年來走過了而立之年。而有部分電大還走過了五十年的歷程，特別是今年一年來，我相信至少有這麼三個方面的變化：

第一，而立之年的電大應該有而立之年的思考，在這一年來，全國電大上下，中央電大，44個省級電大，將近1000所地市級電大和2000所縣級電大，還有3000個教學點，應該説隨著進入而立之年，對於電大在新的歷史時期將承擔的歷史使命有了更成熟的認識，有更多的共識。這是一個變化，但是這種共識所帶來的變化是方方面面的，我這裡不一一列舉。

第二，在這一年來，國家的中長期教育改革和發展規劃綱要，從編制、醞釀、研討和徵求意見，現在已經正式發佈了。這一年來經過這樣一個過程，大家都對如何落實國家中長期教育改革和發展規劃綱要都有了一個具體的考慮，中央電大也不例外，中央電大和全國電大一起在如何落實好中長期教育改革和發展規劃綱要總體做了辦好開放大學這件事上，應該説有了很多未雨綢繆的想法，這些想法落實在具體措施上，一會兒兩位處長會具體呈現。

2010-07-21 14:05:07
李林曙:
第三，電大由於在社會中的地位越來越突出，取得的進展和社會影響越來越大。這一年來也格外受到了媒體和社會的廣泛關注。這對於我們電大的教育也是一個很好的推動。

2010-07-21 14:09:43
郭青春:
剛才講到今年的招生在哪些方面對學生更有吸引力。我們今年結合對前幾屆學生組成成份的分析，深化我們的教學改革。從年齡的構成上來看，我們在校生有60%左右都是20歲到25歲的年輕人，這些年輕人大部分在進入電大學習之前都是中職學校、中技學校畢業的，有一部分高中生，畢業之後就就業了。他們的終身學習需求就現實來説，他們是希望能夠提升他們的崗位就業能力，不僅能夠拿到我們的學歷文憑，同時能夠在他本行業的技能、能力方面獲得一個可認可的證書，這樣對他們轉崗就業方面都會有幫助。針對這種需求，我們跟人力資源和社會保障部開展了一個證書的改造項目，今年我們開展了25個專業，這25個專業都是5+1的實訓模式，就是5門職業資格證書加上一門綜合實訓，這個跟勞動部相關的國家職業資格證書對接，也就是説我們學生在學我們相關專業課程的時候，同時學勞動部的5門證書課程和職業技能實訓，學完了以後，就能夠獲得人力資源和社會保障部頒發的相關專業的國家職業資格證書，據説國家職業資格證書在有些地方如果獲取高級證書的話對學生來説是很有幫助的，像深圳、廣東地區如果能拿到物流師高級證書的話就可以轉戶口。

2010-07-21 14:10:15
中國網:
這是不是也提高了他們的就業競爭力？

2010-07-21 14:12:37
郭青春:
對，大部分學生一是就業的時候比較低端，另外工作相對不穩定，他們有了比較強的就業能力，相對來説能夠獲得相對穩定的工作崗位，工資待遇也會相對高一些。還有一些學生年齡比較大的，三十歲以上，四十歲以上，甚至還有七八十歲以上的老先生，他們的終身學習需求都是不一樣的，有些是因為已經有本科學歷，甚至有的有碩士、博士學歷的，但是他原來學的專業，比如原來學的金融專業，現在在法律部門工作，他希望學幾門法律專業的課程提高他的專業素養，還有一些老先生是退休以後希望學一些文化素養類的課程，像音樂、美術，一是休閒，同時也增加生活情趣。面對這些人群的需要，我們推出了課程開放式學習，就是這些學生可以不來註冊我們的專業學習，只是來選擇我們的課程學習，這是我們新開通的非學歷教育的項目，我們也招這樣的學生，也歡迎他們到我們這兒就讀。這樣的項目還有挺多的，我們今年開通了一個招生服務平臺，也是教育部統一做的網路教育的陽光招生服務平臺，歡迎他們到我們的平臺上看我們的相關專業介紹。

2010-07-21 14:12:58
張巒嶠:
就考試這方面去年做的主要工作有：一是課程內容改革，去年我們在全國舉行了課程考核設計大賽，主要目的是設計的理念更適用於學生的學習、學生的考試，並且將這種理念推廣到其他課程。二是在手段上做了一些改進，我們去年從考試平臺、考試系統方面進行研究，並且為今後的學生通過網路進行考試，實現考試的預約，實現階段性考試，方便同學進行課程的考核做好準備。

2010-07-21 14:15:00
中國網:
很多學生在入學之前最關心的一個問題就是電大所説的“寬進嚴出”的問題，各位能不能就這個問題詳細介紹一下，究竟什麼是“寬進嚴出”呢？

2010-07-21 14:16:20
李林曙:
“寬進嚴出”，我個人覺得是教育界需要深入研究的一個問題。但是“寬進嚴出”這樣一個詞彙反映的問題是不是確切，我覺得還值得探討。因為“寬進嚴出”這個詞很容易和我們另外一個詞好象有一種邏輯上的隱喻關係。比如我們談到“寬進嚴出”，好象嚴進就應該寬出，我覺得不應該對立出來。“寬進”確確實實表明當教育資源相對豐富之後，其實應該是教育工作者共同追求的一個理念，讓所有的可能能學、有願望來學、有一定的能力學的人，都能夠進來，這就是“寬進”，要打開教育之門，這也是我們國家把教育放在民生的角度，放在社會的角度追求的一種公平實現的初衷。

我覺得“寬進”一點問題沒有。“嚴出”，我認為是一個嚴格按照國家制定的學歷教育的標準，去組織實施教學，包括我們個人，也得按照這種組織實施的相應方案去嚴格的執行，才能夠達到你所需要追求的目標，也是國家設定的基本目標。所以，我這裡應該是嚴格的目標，而不是要設定更高的標準。所以這種情況下，我希望“寬進寬出”的認識能回歸到這一點，剛才兩位處長談到的，我們很多基於教學內容的改革、基於考試手段的變化，包括其中隱含的一些嚴格部分，其實都是實現“寬進嚴出”，對社會負責，對輸送的人才負責，對他個人也要負責。所以，我覺得千萬不要把“寬進嚴出”和另外一個“嚴進”和“寬出”就應該結合起來，這個會産生一些混亂。所以，我想電大的開放教育追求的是“寬進”，同時追求的是對寬進人要達到的國家基本的目標的一個嚴格。這是“寬進嚴出”。

2010-07-21 14:16:59
中國網:
我們可以不可以説“寬進”就是讓更多的人有享受教育的機會，“嚴出”也是保證我們的教學品質。

2010-07-21 14:19:28
李林曙:
對社會負責，對他個人也負責。

2010-07-21 14:19:48
張巒嶠:
這個寬進不是無限的寬，也是有一定的基礎知識，我們在招生的時候都有入學水準的測試，還有入學資格審核，這個“寬”是一個帶引號的寬，不是無限的寬。

2010-07-21 14:20:11
中國網:
另外，我們知道電大實施的是一種開放式的教育，開放教學的學生是如何來學習的，電大的教育模式到底是什麼樣的？

2010-07-21 14:20:38
李林曙:
電大的開放教育，跟以前特別是99年以前明確實施開放教育以來，跟我們很多民眾認識電大傳統的教學模式是有很大變化的，比如我們原來認識到電大就是天上跑的衛星傳送資源，甚至是課堂搬家的方式落地到大家來通過電視接收，然後組織輔導，基本上原來電大是這種模式。當然，這種模式隨著衛星電視的數字化改造，它已經形成了更加豐富的電視資源，我們仍然在應用，特別是利用這些數字化資源可存儲、可交互的一些功能。現在大家知道，電腦網路技術的發展使得電大搭上了這麼一個推進學習革命手段的快車，電大始終能夠追逐現代資訊技術，在現代資訊技術上一點不落後。我們現在叫做“天網、地網、人網”三結合的一種教育教學人才培養模式，“天網”是天上的衛星，特別是數字化改革之後的一種衛星的傳輸資源，另外，“地網”是電腦網路，特別是加強電腦網路上學生的可自主選擇資源，包括隨時隨地的學習方式，同時跟老師的交互。“人網”，使得我們原來的傳統優勢，電大在每一個層級上處處有支援，處處有服務，包括處處有管理，使得我們電大傳統優勢，開放教育不是放開，電大的“天網、地網、人網”的結合，我們就能把轉動的有適合現代技術優勢結合起來，這也是我們電大12萬教職工所能發揮的突出作用，這也是一種模式的變化。

2010-07-21 14:20:58
郭青春:
我們的學生是以自主學習為主，可以比較靈活安排這學期選幾門課，我大概選擇是晚上看看面授輔導，週末參加面授輔導，平時是用網路學習的方式還是把文字教材、錄影教材買回家，在家自學為主，這跟學生的學習基礎、學習習慣、可以支配的學習時間，由他自己來決定。通常我們有一個人網，有中央電大、有省級電大，有地市級分校，還有教學點，學生在就近教學點參加面授點。教授點的老師是學生身邊的老師，有班主任、輔導老師、導學老師、助學老師，包括學生事務性的支援，還有學習當中遇到什麼困難，都可以跟教學點老師尋求幫助。另外，教學點會定期組織面授輔導，一般週末晚上都會有面授課，學生都會擠時間來聽課。

2010-07-21 14:23:07
張巒嶠:
考核這一塊，學生通過自主學習，學生學習一段時間後，通過不止一次的作業或者實踐或者階段性測試，對學習效果進行測試，並且反饋給老師，對老師今後的教學進行改進。

2010-07-21 14:24:23
中國網:
剛才李校長談到數字技術的發展對我們教學起到一定的促進作用。現在有很多人關心在電大學習，網上學習的內容和方式也是非常豐富的，您能不能介紹一下具體有哪些方式？

2010-07-21 14:26:06
李林曙:
網上功能最主要是兩個方面，一個是可以交互，儘管是遠端交互、人機交互，但是可以交互就解決遠端教育師生教和學相對分離的狀態。另一方面，不僅是交互，網上本身的功能有很方便存儲、調閱瀏覽的功能，隨時隨地都可以。所以，電大的網上教學一個是在媒體的資源上很豐富，比如説我們有錄影的數字化媒體，還有我們經常在網上傳具有很大優勢的流媒體，還有電腦連線交互的課件，還有網路課程，構造的環境，這些資源很豐富。還有活動安排也很豐富，比如基於傳統的網路交互手段，比如課程論壇、BBS討論或者E-mail提供一些服務，這些交互的功能也很強，同時在網上還可以構造出虛擬的很多學習空間，比如我們學生三五成群，或者有共同的興趣愛好，組成學習小組，他們共同來進行交流、交換資源、交流學習經驗，這些都可以。還有網上的文化建設，我們大家可以有共同的興趣愛好，可以在網上盡情發揮。更重要的是跟老師的交互，有什麼問題，學術性的問題，學習過程中有什麼問題可以跟好的同學進行交流，特別是跟老師進行交流，老師會把每個階段的重點、難點或者作業中存在的問題可以通過定期的遠端會議系統或者整個BBS討論跟學生進行交流。老師教學的內容和交流的內容可以及時地存儲在網上，對一些學生沒有時間實時聽老師講課的學生，可以通過網路方式存儲、下載、瀏覽，這些方面東西也很豐富，不同的課程有不同的方案設計，什麼時間用什麼教學安排，每門課程都有具體的落實。

2010-07-21 14:26:30
郭青春:
比如學習小組，使得這些學生不僅跟他教學點的通過平常面授可以見面，在網上可以跟全國各地的同學進行交流交互，他們還可以把自己的學習心得舉行一個詩歌會，學美術的、學音樂的都可以在上面開展豐富多彩的活動，使得他們的同學範圍擴大到全國範圍了。一般普通高校一個班七八十個人，但是他如果在電大讀書的話，一個專業可能有幾百人、幾千人甚至幾萬人。

2010-07-21 14:29:00
張巒嶠:
考試這一塊表現得比較突出一些，我們現在推出140多門課程，通過網路進行新生考核，因為新生考核是一個階段性考核，學生可以通過網路來做作業，進行小組討論，老師通過網路進行反饋，通過網路交流起來很方便的，效果也很好。

2010-07-21 14:30:11
中國網:
在這裡我有一個小問題，您剛才説了，這些學生當中，之前的教育層次都是不一樣的，比如有些人如果遇到了網路技術的問題該如何解決？

2010-07-21 14:30:39
張巒嶠:
中央電大有一門課叫開放教育學習指南，這裡面都講了網路怎麼使用，E-mail怎麼發，跟老師怎麼交互，這個指南上都有。

2010-07-21 14:30:59
郭青春:
這個課程是網路課程，全國教這個課程的有上百人，他們隨時在網上回答學生的提問。另外這個課這麼多年積累下來學生常見的問題在上面都有解答。

2010-07-21 14:31:20
中國網:
我們現在非常關心遠端教育和教師授課是如何具體交互進行的？比如學生可以自主選擇老師的授課時間，以及課程上都比較自由，具體是怎麼操作的？

2010-07-21 14:31:44
郭青春:
中央電大有原則性的規定，規定每門課程，不管學生來不來聽輔導課，我們教學點都必須給學生開出面授輔導課，我們的面授課跟普通高校面授課不太一樣，普通高校是全日制的，是系統講授的，從頭到尾主要講授教學內容。我們面授課其實是引導學生怎麼自主學習的，所以更多的是告訴學生應該怎麼樣在家裏面進行自學，運用哪些教學資源，有文字教材，有DVD、VCD錄影課，也有網路課程，我們每種課程都有三種以上教學資源，老師會根據學生不同的情況告訴他，基於學生自己的情況，應該主要以哪種教學媒體為主，應該怎麼學，包括網上的形成性考核應該怎麼做，一般我們引導學生自己先在家裏學習，學習當中遇到什麼問題，面授課的時候帶過來，老師重點是解決學生的疑難問題，同時引導學生進行下個單元的學習，包括平常作業的批改。所以，面授課主要解決的是這樣一些問題。

2010-07-21 14:32:15
中國網:
另外，我們很多網友對電大的考試非常好奇，請您具體介紹一下電大的考試是如何進行的？

2010-07-21 14:33:54
張巒嶠:
像九十年代、八十年代的時候，考試基本上都是最後一次期末考試來定學生的成績，通過電大開放教育模式以後，從中央電大全面測量學生學習效果的角度出發，每門課程的考核分為兩部分，一部分是形成性考核，一部分是終結性考試，形成性考核主要解決的是過程學習，主要是加強過程學習的效果和反饋。同時形成性考核也彌補了終結性考試所考不到的東西，比如有些實驗，有些具體手工操作，這些在期末考試都考不到，同時我們在期末的時候還要組織對這門課程終結性考試，通過終結性考試和形成性考核兩部分合成作為我們課程的總成績。對考試的組織，中央電大考點設置是由中央電大審批，全國考生都在中央電大審批的考點中進行的。考試命題是中央電大統一組織命題，主要有我們的學科專家，有合作高校的老師進行命題，進行審核，統一制卷來進行統一考試，這個制卷也是比較嚴格的。中央電大的考試是國家機密級別，是其他普通高校不具備的，正是因為級別的制定給我們考試帶來了一種嚴肅性氛圍。試卷印製是國家機密級印刷廠印製，傳輸也是通過國家機要局進行傳輸的，如果到底下分的時候也是要求有專人專車等一系列制度來約束和規定試卷傳輸是怎麼傳輸的。

在組織實施的時候，中央電大也出臺了一系列的考試規定，比如考點設置應該怎麼設置，考點的安排應該怎麼安排，比如有橫幅、示意圖、曝光臺、考試科目、學生違紀處理規定等等都有相關的要求。對考點人員的配置也有相關的要求，同時我們考試主要是省級電大來組織實施的，我們的主考由省級電大校長來擔任，組織實施由省級電大、分校、教學點來組織，在我們十幾個規定裏都明確了不同層次、不同人的責任和義務。同時在考間有安排檢查、反饋等等。中央電大在全國考試期間實行蹲考和巡考制度，我們每年派出多個巡考組到各省電大組織考試的場所去巡視。同時，中央電大為了保證考試品質，在考前對全國電大考試中所發現的問題會有預警，同時我們也會對他的組織進行關注。基本情況就是這樣。

2010-07-21 14:34:16
中國網:
這是不是也體現了我們“嚴出”的理念。另外，您剛才提到了網路考試的方式和規定考點的方式，這兩個是結合起來的嗎？

2010-07-21 14:40:06
張巒嶠:
是結合的，因為我們現在考試方式有筆試、口試，我們採用的手段平常都用紙筆考試，有很大一部分課程是通過網路進行考試的，地方電大在網路教室的考點統一發佈題，學生看到這個題的時候，因為是隨機抽的，所以每個學生的題都不一樣，這是保證考生品質的一個措施。

2010-07-21 14:40:32
中國網:
據説我們的電大教學特別強調服務，服務體現在哪些方面？

2010-07-21 14:41:00
郭青春:
這方面的例子太多了，説實話，讀電大的學生真的都不容易，首先他們在基層工作，有的工作條件、工作環境不是很好。另外，電大提出“四個面向”，有大量學生在農村、在邊遠地區，我們強調對這些學生的支援服務，是他們完成學業的一個必要條件，我們要在這些方面做大量的工作。否則他們迫於工作的壓力、家庭的壓力，就很容易輟學。我們在這方面有很多措施，比如對邊遠地區的農村中小學老師，或者當地本來沒有教育資源，也沒有教育條件，他要讀電大，雖然網通了，但是只能自學，我們肯定還要給他提供必要的面授輔導課、面授教學，這個時候我們就會有城裏的教學點老師送教下鄉，把教學送到他們身邊去。另外，像水利行業等特殊行業，他們去的地方都很遠，像巡考作業、面授輔導也不能按時聽，這個時候老師就得採取特殊的服務方式，要指定老師定期跟他們聯繫，把電話輔導、電子郵件輔導、作業遠端批改都得做到位。還有一到考試的時候很多感人的場面，我們學生經常有孩子還在哺乳期來參加考試的，其實像這樣，她懷孕、生小孩再考試，她很有可能中斷學業，她為什麼還能完成學業，而且抱著孩子來考試，就是因為我們的老師時時刻刻都在後面鼓勵著他們，支援他們，懷孕期間不能上課，有同學在家裏幫她復習、做作業，她自己也可以在家裏上網學習，即使生小孩也不會耽誤學業，然後來考試的時候，我們會有專門老師幫她在外面帶孩子，她考一科出來完成哺乳，然後回去再接著考試，這樣的事情是很多的。

2010-07-21 14:41:16
李林曙:
電大的開放教育，如果沒有學習支援服務的話，是不可想像以成人群體為主，特別是有在職就求矛盾的情況下，還能夠比較好地完成學業，能夠實現“寬進嚴出”。其實開放教育，兩大支柱，一個是資源，一個就是服務。剛才郭處長講的更多的是學術支援，還有很多不是學術支援，方便他們能夠發揮自己的能動性，去更好的學習的一些服務，比如我們設立了逐漸在全國要展開的遠端接待系統，通過電話、電腦網路的相關數據整合起來，給學生提供隨時隨地的電話答錄服務，這些服務我們也正在做。比如為了方便學生，我們所有課程都是滾動開的，普通高校比如這個學期開了這門課，一定得等到下一年度開。而我們的課程只要開出了一次，應該説是連續的開下去，這樣的話，不同的年級都能選到這門課，不需要等到來年再去學，我們滾動開課，包括面授輔導課，包括網上資源提供和教學安排的很多活動都可以提供，這就是開放教育特有的支援服務的方式。

2010-07-21 14:43:21
郭青春:
我們還有獎助學金制度，如果學生家庭特別困難，還有助學金。還有對學困生的特別幫助，就是比如有些學生因為學習基礎差或者自主學習能力差，他就會表現出來同時考幾門課都考不過，或者一門課程好幾次都考不過，當我們老師發現這種情況的時候，我們就會安排授課經驗比較豐富的老師，一對一的對他進行學習輔導，幫助他們克服困難，提高學習能力。

2010-07-21 14:44:58
李林曙:
我們還有很多特定人群，有殘疾人，我們有中央電大殘疾人教育學院，包括西藏在內的民族地區的學生，我們還有十幾萬部隊士官學生，這些學生學習中的困難更多，這些困難更多，要達到剛才説的同樣的一個標準嚴出，過程的服務就面臨更多的挑戰。

2010-07-21 14:46:54
中國網:
通過幾位嘉賓的介紹，我們看得出來電大也是在為學生的教育過程當中盡可能提供更多的便利。另外，我們知道電大是人們渴求知識的高等學府，特別是在70、80年代特別受到推崇，30多年過去了，我們想知道，現在的電大教學品質是怎樣的？

2010-07-21 14:47:39
李林曙:
這是一個很大的話題，也是整個教育改革發展中的一個大問題。70、80年代電大的學生確實受到推崇，産生了很多傑出的學生。總體來説，70、80年代，是我國教育資源特別是高等教育資源特別奇缺的時候，因為那個時候“文革”剛剛結束，百廢俱興，特別是教育的恢復，那個時候作為有限的高等教育資源，學生那時候也有一定的選拔限制才能來讀電大。在這種情況下，我們把它叫做“補償教育”，是對於他失去高等教育機會的，仍然是少部分人的一種補償。在這種情況下，電大這種教育給這些學生提供了很好的機會，這些學生受到了很多的推崇。直到現在，談到我們現在的教學品質問題，其實教學品質是很寬泛的一個話題，跟我們品質標準、品質觀有關，隨著高等教育資源的不斷豐富，特別是我國經濟建設快速推進，其實教育資源特別是高校擴招進程不斷加快，我們教育是補償教育的特徵，更多的面向需要學習的群體提供一種教育，這種教育在電大來説是職業人教育，這個職業人教育，也應該有職業人對於職業發展和崗位需要的特殊品質標準，其實整個高等教育，包括整個教育的品質標準都具有一種多元化的特徵，它必鬚根據經濟建設所需要人才的發展需要和個人社會求學者的需要設定應該有的標準。電大的標準除了國家規定的基本要求之外，還得有自身的職業人教育的特點。在這些特點上應該形成新的品質標準，從這種意義上來説電大在推進大中華的建設過程中，形成自身的品質標準和特色過程中，前提是滿足國家的基本要求，應該是走了一條首先保證教學品質，然後不斷通過特色來提高教育品質的一條路。

2010-07-21 14:48:18
李林曙:
我們的教育品質怎樣？以我們開放教育，1999年到現在11年，通過教育部正規的評估就評估了兩次，包括中期評估和總結性評估，兩次評估在結論上給予了很大的認可。特別是對於人才培養的品質，它對於促進當地的經濟建設發展，特別是叫做“留得住、用得上、幹得好”，這些人發揮作用，這有很多數據，特別是在基層發揮了很多作用。而且有一個在未來評估所做的畢業生的追蹤調查中表明，我們以百分制來計算，用人單位對電大畢業生的滿意度和畢業生對我們給他提供的教育服務的滿意度，兩個度的百分數裏面都達到80分以上。這是教育部的一個正規評估，我們不能王婆賣瓜自賣自誇，應該以這些方式來表明。

我想説的一個概念，各個階段有各個階段發展的品質觀和品質標準，在這種標準下，通過正規的評價，它還是對電大的品質有一個基本的滿意度，而且得到社會普遍的認可。

2010-07-21 14:52:35
郭青春:
我理解李校的意思，教育品質應該由誰來評價？第一是用人單位，社會評價，用人單位對電大畢業生認可，他認為我們培養的人才滿足了用人單位的需要。另外，學生對電大教育教學的評價，學生給我們的評價也是蠻高的，教育部的基本學歷要求，我們從專業設置、課程、教學內容、教學目標方面，是嚴格按照教育部的本科、本科學歷要求來做的。我們電大的專科一般也要學到20多門課，學分是76個學分，一個學分的學時量是18學時，最短限制兩年半，學生要完成這個學業也是要花很大的工夫和力氣才能做的。本科是71個學分，也是要學20幾門課，如果專科、本科都讀下來，要學50多門課才能畢業。

2010-07-21 14:54:35
中國網:
我們剛才談到了隨著現在很多教育資源越來越豐富，大家受教育的機會也越來越多。但是社會上也出現了一些現象，很多人上學的目的就是為了混文憑。三位老師對這個問題怎麼看？

2010-07-21 14:56:07
郭青春:
現在是有這樣的説法，因為從現在社會導向來説，很多用人單位有一個起點的要求，要求你必須具有什麼樣的學歷。所以，學生追求學歷文憑，本身我覺得沒有錯的，他希望獲得一個比較好的崗位。但是是僅僅為了獲取文憑混一個文憑，還是通過自己的學習努力達到文憑要求，然後去獲得相應的學歷，現在也不能否認，目前從學生構成來説，出發點肯定不一樣。我們有些學生都已經有本科學歷，有研究生學歷，也不排除學生特別想急功近利，就是想怎麼以最快的速度、最簡便的方法把學歷文憑拿到手，這樣就可以找什麼工作、晉陞職稱，這樣的學生也是有的。從我們教育者來説，我們肯定要有一個最基本的品質觀，我們要引導那些只想混文憑的學生，同時也通過我們的教學和管理，讓他意識到在電大不是可以輕而易舉來混文憑的，一定要踏踏實實學，而且要幫他端正一個認識。如果我們管理措施到位了，我們教學支援服務到位了，事實也表明，絕大部分學生還是非常願意學一些東西的，真正單純混文憑的還是非常少的。

2010-07-21 14:56:37
張巒嶠:
我覺得有這種混文憑的思想最好不要上電大，因為電大培養的人都是社會上用得上、用得著的人，並且有一句話“實踐是檢驗真理的唯一標準”，如果混上文憑，到社會上早晚有一天會被社會淘汰，因為他沒有能力讓社會來認可。

2010-07-21 14:58:17
中國網:
也接受不了這個社會的考驗。

2010-07-21 14:58:51
郭青春:
現在就電大的學生群體來説，大部分在中小企業工作，在基層工作的，甚至在一些外資企業工作，也可能門坎要求的是文憑，那只是一個表像，如果你一上崗，三個月試用期，你有沒有本事，一下就試出來了，你照樣不能得到錄用。所以，一定要學到真才實學，再加上學歷文憑，才能對你的職業發展有益。

2010-07-21 14:59:10
中國網:
今天非常感謝三位老師來到我們節目當中，對電大的情況做了更加具體的介紹，讓很多想關注電大教學的網友們有了一個更加全面和深刻的了解。感謝您的收看，我們下期節目再會。

2010-07-21 14:59:57