黨校思想庫的作用是通過教學、科研、決策諮詢三位一體全方位展現出來的，這三方面有內在的一致性——咨政，但表現形式各不相同，必須在充分認識其一致性的基礎上做好差異性的工作。
教學、科研、決策諮詢的內在一致性
做好咨政式教學培訓。教學是黨校的中心工作，教育培訓應該以需求為導向，這種需求説到底就是執政的需求。黨校的培訓目標就是培養優秀的黨政領導幹部和執政者團隊。《中國共産黨黨校工作條例》圍繞黨校教育的目標要求提高學員5個方面的素質和能力,“素質和能力”並重決定了學員的受訓不是被動的，應該是積極主動的。在制定教學計劃時就把咨政作為明確的指導思想貫穿其中。在課程的設計、教學活動的組織、異地辦班的安排、學員論壇的開設、課題調研的組織等方面把學員的主體地位充分顯示出來。課堂講授式專題限于重大會議精神、文件政策宣傳、經典著作解讀等，其他大量採用互動式、案例式、體驗式、現場教學式等能讓學員直接參與的方式進行。教師在授課前都必須有相關的調研活動和調研成果用以支撐自己的教學。師生之間、學員之間的互動交流、思想碰撞使教學活動産生出豐富的思想火花，形成良好的咨政培訓效果和咨政科研成果。各種教學活動的有效開展，使學員對黨的創新理論、重大方針政策有更準確的理解和掌握，對現實社會中各種問題和矛盾有更理智的分析和判斷，對推進改革開放的方法措施有更豐富的認知和運用，對各項決策的制定和執行有更科學的把握和推進。通過高品質的咨政式教學培訓，使黨校課堂成為黨政領導幹部豐富思想、堅定信念、強化素質、提升能力、凝聚智慧的平臺。
做好咨政式科研工作。黨校科研肩負著理論創新的使命，但這不是關在書齋裏能完成的了的。馬克思主義中國化的理論成果不是書齋裏邏輯推演出來的，而是在中國社會主義建設實踐中探索出來的，是在總結億萬人民群眾的創造性活動經驗的基礎上提煉出來的。黨校科研要“為推進黨的理論創新服務，為提高黨校教學品質服務，為黨委和政府決策服務，為社會主義經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設和黨的建設服務。”這“四個服務”決定了黨校科研是咨政式科研，必須面向社會深入基層深入實際，解答人們關注的社會熱點難點問題。要做好咨政式科研，一要強化課題指南的引導，通過課題申報、立項、結項等有效手段引導教師做有咨政意義的課題，解決科研選題隨意性和閉門造車的問題；二要建立課題項目組，以形成合力，解決科研各自為戰，精力分散的問題。黨校教研人員學科不同、專長各異，既可以是同一學科的人員組合，也可以有不同學科的搭配，還可以與部門聯手（咨政課題往往是綜合性的，需要不同學科的聯合攻關）。把學科不同、專長各異的專家學者整合在一起，互相切磋、取長補短，使之出有價值的成果、有品質的精品。為科學決策提供有益的智力支撐，為教學活動提供源源不斷的專題課源儲備。
各級黨校掌握著一批學術期刊，要努力打造出與高校等其他科研部門不同的有自己獨特影響力的咨政品牌刊物。一則為黨校教研人員提供科研成果刊發的平臺；二則為從政途中的黨政幹部和公務員群體提供源源不斷的工作參考和智力支援；三則通過一期期品質上乘的期刊和著述使黨校思想庫的影響得以廣泛傳播，讓社會各界對黨校思想庫的作用有更深刻的認知。
做好決策咨文呈報。高品質的決策咨文來源於正確的選題和深入的課題調研。前期科研工作的深入紮實決定了後期呈文的有效性和成功率。但後期的決策咨文的寫作與科研文章不同，文體要符合黨政機關的要求，觀點鮮明、文字簡潔、對策具體可操作，言簡意賅，提綱挈領。特別是趨勢性的分析和重大活動、重大項目的前瞻性研究，調研要全面細緻，材料要真實可靠。決策咨文特別強調要在有效時間內呈報，才能發揮應有的決策參考作用，錯過有效時間窗口，可能做的就是無用功。因此，要精心選出針對性、時效性、可操作性最強的科研成果提煉成決策咨文呈報。可以説，咨政式科研課題做得越深入，可呈報的決策咨文成果品質就越好。
建立健全教學、科研、決策諮詢一體化體制機制
“咨政出題目、科研做文章、成果進課堂、進決策、進報刊”，這是推進教研咨一體化的合理順序。為此，要建立健全一體化體制機制，從而整合各方力量，保證黨校思想庫功能充分發揮。
注重咨政課題開發和引導。咨政課題的開發是黨校思想庫工作流程的第一個環節，它起到風向標和指南針的作用，十分重要。要成立專門的機構、配置有一定研究能力、視野比較開闊的專門人手來完成這一任務。咨政課題開發機構專司向黨委政府和上下各職能部門徵集咨政科研課題（教學部門也要及時把教學中的重點、難點問題以及學員普遍關心的熱點問題匯總到專職部門），經過分類整理（學科分類，宏觀、中觀、微觀分類，近期、中期、遠期分類）形成課題指南，每半年發佈一次。學員的調研課題以學員自我申報為主，教師的課題申報通過立項評審（一是有課題經費資助，二是有教學的需要，必要時指定項目承擔者）。立項評審工作由校內外專家按一定比例組成評審組共同完成。在科研的起始點上就把好關，以避免無價值或價值不大的課題消耗寶貴的精力。在科研的中期進行適時跟蹤督促，在課題結項時組織專家進行成果品質評審。而後，通過相應的制度措施促進課題成果向三個方面轉化和應用：教學專題進入新課試講、科研論文投稿發表、咨政文本呈報領導和決策部門。
注重學科積累和特色學科建設。黨校學科建設不是為建設而建設，它必須是圍繞思想庫功能的發揮這個目標來做才有意義。黨校姓黨、黨校是培訓輪訓黨政部門在職幹部的地方，這兩點決定了黨校學科建設與高校有根本區別，具體來説，要把握以下幾點。
評 論