2023年是深入推進教育數字化轉型發展的一年，技術與教育雙向奔赴進程加速，數字化治理能力提升與數字化思維發展成效突出。本期專刊邀請了北京師範大學李玉順教授團隊回顧剛剛過去的一年，我國教育數字化領域發生的重要事件，梳理總結出“2023中國教育數字化十大事件”（以時間為序）。同時，特邀西北師範大學教育技術學院院長郭炯教授與李玉順教授一起，對事件進行深度分析，與大家一起見證中國教育數字化轉型的軌跡。

1 2023年世界數字教育大會舉辦

2月13日至14日，教育部、中國聯合國教科文組織全國委員會在北京共同舉辦世界數字教育大會。大會以“數字變革與教育未來”為主題，圍繞數字化轉型、數字學習資源開發與應用、師生數字素養提升、教育數字治理等進行深入交流討論。

李玉順：大會發佈了智慧教育藍皮書、中國智慧教育發展指數報告和智慧教育平臺標準規範等，深度呈現了中國教育數字化轉型發展進程，提出凝聚教育變革共識，深化數字教育國際合作，提升數字教育治理和公共服務水準，推動構建開放共用、平等互利、健康安全的全球數字教育生態。大會加速了中國教育數字化轉型實踐，並服務全球數字教育生態發展、傳播中國經驗與智慧，推動數字教育成果更多惠及世界發展。

郭炯：數字教育是當前世界各國人才培養的共同命題，面向未來我們需要思考教育環境、數字資源、人員素養、教育治理等多方面的變革與發展，共同構建、描繪人類教育發展的新願景、新形態。面向教育未來，中國教育需要加強與世界各國的交流合作，構建人類教育發展共同體，探索教育數字化轉型之道，共同推動教育變革發展。

2 《教師數字素養》正式發佈

為推進國家教育數字化戰略行動，完善教育資訊化標準體系，提升教師利用數字技術優化、創新和變革教育教學活動的意識、能力和責任，教育部研究制定了《教師數字素養》標準，並於2023年世界數字教育大會上正式對外發佈。

李玉順：在積極探索構建人工智慧與教育發展自然融合的教育生態過程中，教育創新需求對教師專業發展提出了新的挑戰。該標準為教育管理部門、學校和教育機構提升教師數字素養提供了指導，也為建設教師數字素養培訓資源、開展監測評價提供了依據。提升教師數字素養，增強教育數字轉型關鍵軟實力，是我國深入推進數字化戰略行動的重要舉措。

郭炯：教師隊伍建設是教育變革發展的關鍵力量，教師數字素養是教育數字化轉型中亟須明確的核心內容。標準的編制與發佈，明確了教育數字化轉型下教師的知識、能力、素養要求，為教師的培育培訓、專業發展、能力評估等提供框架支撐，也為教育數字化轉型下教育管理部門的教師隊伍建設、院校師範生培養等提供了有力支援。

3 《教育基礎數據》等三項教育行業標準發佈

2023年世界數字教育大會上，教育部科技與資訊化司發佈《教育基礎數據》《教育系統人員基礎數據》《中小學校基礎數據》等三項教育行業標準，為完善教育資訊化標準體系，規範教育基礎數據管理，實現數據互通共用提供了支援。

李玉順：在教育數字化轉型發展背景下，結構優化、協同集約、安全可靠的教育數字化基礎設施體系益發重要，並呈現出建構互聯互通技術體系、構建萬物智聯智慧教育生態圈、實現教育管理向一體化轉變等新特徵。該系列標準的發佈，將加強教育數字化領域標準觀念形成，並服務上述特徵進程，建構開放聯通可持續發展的數字化基礎環境，打造開放、包容、有韌性的數字教育，推動教育事業更高水準發展。

郭炯：教育數字化戰略的落地與實施，亟須打通各類教育數字資源、教育業務流程等相關數據，為開展數據驅動的教育變革提供支撐。三項教育行業標準的發佈，從國家層面明確了數據標準規範，為教育相關係統、平臺、工具、應用等提供了底層標準，為打破教育數據孤島、推動各級各類教育數據互聯互通、發掘和釋放數據要素的教育賦能等提供支撐。

4教育部印發相關文件提出，推進數字化賦能教學品質提升

5月9日，教育部辦公廳印發《基礎教育課程教學改革深化行動方案》，提出充分利用數字化賦能基礎教育，推動數字化在拓展教學時空、共用優質資源、優化課程內容與教學過程、優化學生學習方式、精準開展教學評價等方面廣泛應用，構建數字化背景下的新型教與學模式，助力提高教學效率和品質。

李玉順：該行動方案以課程、教學、科學素養、評價、新型教師研修發展為主線，貫穿教學評一體化教學創新，推動素養型課堂發展，並從課程視角全面推進教學改革。倡導立足數字化賦能，面向課程實施能力發展和教研支撐能力提升，提出總結提煉各地有益經驗，加速數字資源、教學流程、學習活動等要素創新與重組，服務智慧時代知識創新和素養發展。

郭炯：義務教育新課標的發佈與實施，需要培育開放教育生態，促進人技融合，形成數據驅動的大規模因材施教為核心的教學新範式。數字技術在教育中的融合應用，不僅僅是優化教學開展的工具，更是變革教育生態的內生變數。教育教學改革的推進需要有效借助數字技術，充分挖掘其對課程內容、教師教學、學生學習、教育評價的賦能作用，以數字化賦能教育變革，推動教育教學深化改革。

5“國家智慧教育平臺”獲得聯合國教科文組織教育資訊化獎

6月9日，聯合國教科文組織宣佈中國“國家智慧教育平臺”獲得2022年度聯合國教科文組織哈馬德·本·伊薩·阿勒哈利法國王教育資訊化獎，該獎項是聯合國系統內教育資訊化最高獎項。

李玉順：該獎項是在“利用公共平臺確保包容性地獲取數字教育內容”主題評選中獲得的，表明我國在促進公共數字學習平臺和數字內容可及性、培養教師和學生的數字能力，促進教育領域普遍連通性方面走在了世界前列。面向未來，服務21世紀學習發展，推動“國家智慧教育平臺”深化發展，有利於形成基礎能力支撐下的數字教育全新生態，持續引領全球教育數字化實踐前沿。

郭炯：國家智慧教育平臺是我國教育數字化戰略行動的重要內容，旨在促進教育公平，提高教育教學品質，引領教育服務模式創新發展。面向未來，需要進一步發揮體制機制優勢，匯聚共用優質教育資源，不斷迭代優化平臺功能，推動平臺的數字化、智慧化升級，提供優質、便捷、高效、精準的個性化學習服務，助力教育數字化戰略的推進及學習型社會、學習型大國的構建。

6中辦、國辦印發有關文件提出，構建數字教育資源平臺體系

6月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關於構建優質均衡的基本公共教育服務體系的意見》，提出“大力推進國家教育數字化戰略行動”“加強國家中小學智慧教育平臺建設，構建互聯互通、共建共用的數字教育資源平臺體系”。

李玉順：數字技術是打破地域限制、縮小校際差別、實現公益普惠優質均衡的有效抓手。文件提出大力推動國家教育數字化戰略行動，促進區域協調發展，加強國家中小學智慧教育平臺建設，推動城鄉整體發展，建設全國基礎教育管理服務平臺，加快校際均衡發展，系統全面推進平臺聯通、資源匯聚、服務創新，數字化賦能教育優質均衡新發展。

郭炯：數字資源是支撐教育均衡發展的基礎性工程，構建教育資源公共服務體系，是教育數字化戰略推進的重要舉措。數字教育資源體系的構建，將進一步匯聚釋放優質教育資源價值，後續推進過程中需不斷迭代更新教育資源，滿足師生教與學需求，實現資源服務體系的常態化融合應用，以數字資源賦能教育數字化戰略推進，助力教育優質均衡發展。

7 2023年全國教育數字化現場推進會議召開

6月19日至20日，2023年全國教育數字化現場推進會議在湖北武漢召開。大會圍繞教育數字化轉型、數字學習資源開發與應用、師生數字素養提升、教育數字治理等話題，總結教育數字化工作成效，部署持續深化教育數字化戰略行動任務。

李玉順：會議遴選了來自國內代表性區域、高校、職校及優秀企業的實踐案例，總結教育數字化過往經驗，並站在中國式現代化高度審視教育數字化戰略意義，充分利用現代技術手段，支撐構建全民終身學習的學習型社會，加快教育、科技、人才一體化發展。明確教育數字化未來方向，持續深化推進國家教育數字化戰略行動，實現數字思維引領的價值轉型，構建智慧教育發展新生態，形成數字化治理體系和機制。

郭炯：教育數字化戰略是數字中國建設的重要組成部分，持續推進教育數字化戰略，需要教育主管部門的持續發力，相關領域專家學者的智力支援。全國教育數字化現場推進會議的召開，重申了教育數字化戰略的重要戰略意義，從優質教育資源共用、師生數字素養、教育數字治理等方面進行了相關經驗的交流分享，並成立了教育數字化專家諮詢委員會，助力教育數字化轉型的深入推進。

8三部門發佈相關文件提出，加快推進基礎教育數字化管理應用

8月，教育部、國家發展改革委、財政部發佈《關於實施新時代基礎教育擴優提質行動計劃的意見》，明確提出：“以數字化賦能提升教育治理水準，推動學籍管理、課後服務、控輟保學子系統全面應用，完善黨建德育、校園安全、陽光招生、電子畢業證、集團化辦學等子系統，加快推進實際應用，著力提升基礎教育管理效能。”

李玉順：數字化賦能基礎教育治理已成為社會普遍共識。有效利用智慧技術開發高效能辦公應用，建構一體化管理服務平臺助力教育管理服務全程線上實施，支援全流程、全業務線上開展，加速教育管理數字化，創新管理服務模式。當前，推動基礎教育數字化管理需要關注數據互聯共融、數字化産品監管、數字倫理等多個方面。

郭炯：教育改革的深化推進，需要優化提升教育管理的效能、效率、效益。充分發揮數據要素作用，將數字技術、數字思維應用於教育管理全過程，優化教育決策與教育服務方式，推動教育管理全業務的數字化轉型，支撐教育決策科學化、教育管理精準化、教育服務便捷化，助力教育由“管理”向“治理”轉變，以數字化賦能教育治理體系和治理能力的現代化推進。

9政協雙週座談會提出，推進教研數字化

9月22日，全國政協在北京召開雙週協商座談會圍繞“中小學教研體系建設”協商議政。會議提出，要加強教研隊伍建設，建立專業化培訓體系，推動中小學教師與教研員貫通培養使用。要推動教研資源共用和教研工作創新，加快推進教研數字化，助推基礎教育高品質發展。

李玉順：伴隨素養導向的新課程改革進程，教研數字化日益呈現出創新活力，構建“大教研”文化，創新跨域跨層級協同教研機制，創造深度教研條件，引導教師全流程持續深度學習，推進教師在職在崗個性化發展，同時採取技術增強的多樣化教研方式開展情景教研、實證教研和精準教研，正成為教育數字化轉型發展的基礎性牽引力量。

郭炯：教研是提升教師數字素養、促進教學創新與專業發展的核心動力。聚焦中小學教師資源融合應用、教學能力提升、學習評價變革等痛點難點問題，借助數字化技術按需組建跨校際教師研修共同體，開展教師教學能力診斷測評，提供精準教研資源服務，探索虛擬實訓、智慧研修等創新教研模式，打通教研與教學的銜接融合，推動教研成果的教學常態化應用，有利於推動數字化背景下的教育教學創新發展。

10兩次會議聚焦數字化助力中西部教育高品質發展

10月12日至13日，教育部與寧夏部區會商會議、教育數字化助力中西部地區教育高品質發展推進會在銀川舉行。6月，新時代振興中西部高等教育工作會暨教育強國戰略諮詢會、教育部與甘肅省會商會議在蘭州舉行。教育部黨組書記、部長懷進鵬出席兩次會議並講話。

李玉順：中西部教育高品質發展是教育強國進程的必然要求。當前，教育數字化戰略行動為中西部教育高品質發展建立了戰略縱深性發展環境，應在平臺賦能的“大應用”中釋放群智協同、模式創新和體系變革力量，圍繞區域教育發展難點與痛點，開展教育數字化引領性探索，加強新型教師隊伍發展體系建構，建立數字學習服務與應用生態，持續豐富和拓展應用場景，促進數字教育與學習型社會建設融合貫通，為推進中西部教育事業高品質發展提供有力支撐。

郭炯：中西部教育是我國教育的重要組成部分，提升中西部教育整體水準是促進教育優質均衡發展、加快推進教育強國建設與教育現代化發展的關鍵內容。中西部教育發展需要充分把握教育數字化轉型契機及教育品質跨越式發展機遇，更新理念、變革方式、創新探索，解決教育發展中的重點難點問題，促進中西部教育在新的歷史起點上實現內涵式發展的新跨越，助力教育優質均衡發展及教育強國的建設。