杭州市行知小學的每個教室都有一個銀色的圓鈴。一堂課結束，班裏的鈴聲管理員就會按響它。叮叮叮三聲，下課了。叮叮兩聲，上課了。

　　傳統的統一電鈴消失了，校園裏靜悄悄的，取而代之的是以班級為單位的自主管理鈴聲。這個學期開始時，校長樓葉通在開學典禮上宣佈了這個消息。目前，杭州市行知小學文二校區、學院校區及杭州市行知第二小學近4700名同學都參與了這項改革。

　　從聽鈴行事到自主管理，無鈴聲改革推行了近一個學期，效果如何？

　　本週三，記者走進了杭州市行知小學。校園裏少了響亮的鈴聲，卻多了一份自主選擇，一種自由成長。

　　手動按鈴取代傳統電鈴

　　時間管理從被動到主動

　　上午11：05，是第三節課的下課時間。五年級的一個班正在上數學課。11：05，坐在教室右側靠近窗臺的一位女生，看了看手腕上的手錶後，按下了放在窗臺上的圓鈴。“叮叮叮”三聲後，老師宣佈下課。同學們收拾書本，站起來走向走廊，開啟課間十分鐘。

　　這個圓鈴，就是學校給每個班配備的“生活力自控鈴”，由鈴聲管理員負責按鈴，提醒同學和老師上下課。

　　“當鈴聲管理員有一種成就感。特別是打下課鈴的時候很開心！”505班的周原銳是最近班裏的鈴聲管理員。他説，雖然當鈴聲管理員挺有壓力，但自己很喜歡。“剛開始，我打錯過，也有點緊張，害怕打早了或者打晚了。臨近下課時，我會經常看手錶，一分心就會錯過重要的知識點。意識到這個後，我慢慢調整，比如離下課還差十分鐘，會提醒自己要專注聽課，不看手錶，到近一分鐘時，再拿出鈴做準備。一些同學也很貼心，看出我管打鈴緊張，説不用著急，什麼時候打都可以。其實，熟悉了之後，我對時間的預估準了很多。”

　　他發現，自己對時間的把控和管理能力也有了變化，“原來我在家裏，不會利用時間，現在效率高了”。

　　剛開始採用“手動打鈴”時，老師們最擔心的是“失序”。

　　擔任四年級語文老師的肖偉偉告訴記者，一開始，老師們都擔心孩子沒有管理好鈴聲的能力，但事實證明，這個擔憂是多餘的，孩子們管得挺好。

　　“教室裏裝有時鐘，每個孩子都有手錶，操場、小廣場和走廊上也都加裝了時鐘，提醒同學們關注時間。”據肖老師的觀察，在剛開始磕磕碰碰的兩周後，鈴聲自主管理越來越順利，班裏的時間管理能手越來越多，孩子們的時間觀念也在增強。不同班級還開發出不同的打鈴方式。“我們班在上課前一分鐘，鈴聲管理員會按三下預備鈴提醒大家，正式上課時再按兩下。孩子們也會互相提醒，準時上課。”

　　505班班主任葉玲燕老師在這三個月來，見證了班裏孩子們的成長。“特別是報名參與鈴聲管理的孩子，從剛開始的緊張，到後面的從容，和老師、其他同學的磨合，收穫了全方位的成長。”

　　一位老師告訴記者，以往下課鈴響了，或多或少會“拖堂”，但現在孩子手動打鈴，看著孩子們的眼睛，真的不好意思再拖堂了，這也讓老師們更注重對課堂節奏的把控。

　　實行無鈴聲改革三個多月

　　兒童鬆弛靈動的學習狀態已在顯現

　　無鈴聲改革的探索，是校長樓葉通在本學期開學典禮上提出的。

　　在他看來，目前小學教育面臨幾大困局，需要學校的整體變革來推動。

　　小學生在校的課程、作業任務重，不少在課後還要參加各類興趣班，這樣高強度、高密度的學習生活，不僅導致了身體上的疲勞，也引發了情緒上的壓力。同時，當下很多孩子成了“牽線木偶”，被成人安排得井井有條，但孩子的獨立思考能力和判斷力卻不被重視，很少有機會去探索自己的興趣與激情，創造力與想像力也被深深束縛。另外，校園生活囿於時空，需要破解“圈養難題”。

　　樓校長説，本學期推進的無鈴聲革命，就是希望打破這些困局，把時間的控制權交給孩子，增強孩子的時間觀念和自主管理能力，把外在的時間控制轉化為孩子的自我內在管理。

　　“把鈴聲的管理權下放到班級，打破傳統的40分鐘為單位的課堂管理結構，也是為進一步的課程改革，實現常態化長短課、一班一課表作鋪墊。讓孩子的學習靈動起來，兒童素養的培養才能真正在實踐中予以落實。”行知小學近年來探索課程模組化時間設計，用長短課結合的方式，讓教育教學時間更靈活自由，激發學生的自主性，達到最優學習效果。常規的語數英科課程仍為40分鐘，短課時有20分鐘的微隊課，長課時有 80 分鐘的非遺勞動課、美術課及120分鐘的跨學科課程。有了長短課後，各班的課程安排就有了靈活可變的空間。現在，“一班一課表”已初具雛形，部分年級每個班都有了個性化的周課程表，孩子們的學習也更有針對性，更高效。

　　探索無鈴聲革命三個月來，變化已經來臨。

　　行知小學對“認知發展、學習方法、學習思維”等十七項學生學習品質進行了追蹤測評，發現孩子們在各個層面的學習品質都有了顯著上升，其中，認知發展、生活實踐、問題解決三個維度的增長尤其突出。可以説，孩子們從“被動抽緊”到了“自主生長”，學習生活更加鬆弛靈動，主觀能動性、創造性也獲得了釋放。同時，老師們發現，孩子們自主管理、學習的“主人意識”也增強了，稱重管理員、光碟管理員、電影放映員、紅領巾導遊等不斷誕生，孩子們打開了自我規劃的思維通路，另外，在學習的熱情和團隊凝聚力上也有了很大發展。

　　變化不僅來自於孩子們，在對老師的十七項教育品質追蹤測評中，老師們體現出來的挑戰自我、創新求變的意識凸顯。

　　樓校長説，學期結束，學校將復盤本學期的無鈴聲探索，並思考下學期需要推進的重點，如長短課的常態化和進一步推進一班一課表，以年級為單位規劃課程安排，讓課程安排、課堂教學更精準指向每一年級孩子的素養發展目標、

　　“無鈴聲革命”背後是系統化的教育改革。“我們希望將無鈴聲革命作為一個支點，來撬動整體的課程改革、學教方式變革，更好推進學校一直實踐的兒童生活力教育，促進兒童關鍵能力培養、兒童素養更好發展。”

來源：潮新聞    | 撰稿：記者 金丹丹 通訊員 楊然    | 責編：戴翎冉    審核：張淵

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