近日，浙江省教育廳印發《浙江省義務教育課程實施辦法（試行）》（以下簡稱《實施辦法》），明確要在此前的義務教育課程實施辦法基礎上，控製作業總量、大幅壓減考試次數。

　　“雙減”之下，浙江省中小學課程怎麼改？這些舉措會給中小學課程實施帶來哪些變化？潮新聞記者採訪了中小學校長、一線教師及大學教授。

　　首先來回答一個問題，這份《實施辦法》公佈後，浙江中小學課程會變嗎？

　　《實施辦法》中，不少人關注的是這樣一張表格——

　　要看懂這張表格，我們先來了解一些背景資訊。

　　2022年，教育部頒布《關於印發義務教育課程方案和課程標準（2022年版）的通知》，在20年餘年課程改革探索和經驗積累的基礎上，把先進經驗和優秀成果以正式文本固化下來，用以指導下一階段的課程改革。這份通知也明確，各省市自治區制定省級義務教育課程實施辦法。

　　浙江省義務教育課程實施辦法（試行）與教育部下發的義務教育課程方案是分與總的關係，教育部方案是總的要求，浙江省的實施辦法是結合實踐的具體方案。因此，兩者總體要求相近，根據浙江的實際情況，在局部和細節有一些區別。

　　比如，教育部在學制上提供了兩種選擇“六三”和“五四”制，浙江省義務教育課程九年一貫設置，按照“六三學制”安排，包括國家課程、地方課程、校本課程三類，其中以國家課程為主體，地方課程和校本課程為拓展補充。

　　再比如，教育部在七到九年級允許省市區選擇合科課程——科學，也可以選擇分科課程——物理、化學、生物、地理，浙江省選擇的是合科課程，即初中科學和歷史與社會。

　　浙江師範大學教育學院教授李偉認為，浙江省的方案有幾個比較明顯的特點，比如每個學科必須要有不少於10%的內容開展跨學科綜合學習，更加體現課程的綜合性；比如各學科的課程標準不再區分小學和初中兩個學段，強調九年一體化的課程設計，此外還體現了對學科實踐、勞動教育和綜合實踐活動等培養學生創新精神和實踐能力環節的重視。

　　這張課程表格，對全省中小學來説是一種規範和指導。當然，學校可在總的規範之下根據實施需要靈活安排課時，繼續探索長短課、大小課、跨年級、多學期等課時安排方式。

　　杭州大關中學校長章繼鋼留意到，在隨方案發佈的浙江省義務教育課程設置及比例表格中，初中7-9年級每週要有2節藝術課、4-6節勞動、綜合實踐活動（含班團隊活動）。他認為，接下來關鍵是落實，需要學校重新制定學校課程方案，讓這些課程真正進入課表和課堂。

　　在章繼鋼看來，此次課程改革和剛公佈的中考改革方案（徵求意見）目標是一樣的，即希望讓學生更有效地學習，注重過程性評價，不求數量講究效果；也要關注結果性評價，做好課標研究，給每個學生不同的平臺，幫助他們獲得成長。

　　近些年，跨學科學習成為了高頻詞。此次發佈的《實施辦法》再一次提到，各門課程開展跨學科主題學習的課時原則上不少於10%。“跨學科主題學習能夠為學生提供豐富的現實情境和有意義的真實任務，學生在跨學科主題學習中觀察、學習、思考的活躍程度遠遠高於單一學科的學習，這些都能促進了學生綜合素養的全方位提升。”杭州市錢江外國語實驗學校校長趙骎説，近幾年不少學校都在探索跨學科教學，這次實施辦法公佈後，學校也將繼續探索。

　　也就是説，浙江各中小學的課程也許會微調，但不會有大的改動。

　　此外，《實施辦法》還提出，控製作業總量、大幅壓減考試次數……那麼，“雙減”之下的這份改革方案會減輕學生的學業負擔嗎？

　　李偉教授認為，本次浙江省的實施辦法中再次提到“控製作業總量、大幅壓減考試次數”等要求，這是“雙減”政策的延續。當前，浙江省地方各級行政部門和學校教師正努力落實雙減等有關減輕學生學習負擔政策的精神，這也對學校和一線教師提出了更高的要求。

　　杭州師範大學東城小學科學老師李佳濤説，控製作業總量，對一線教師來説最大的挑戰是如何佈置高品質的作業。“比如通過教研合作建立習題庫，篩選或命制好的習題，對習題按照各學科核心素養要求設置習題標簽，對作業進行分層分級，減少習題數量的同時突出有利於知識遷移和核心素養表達的作業佈置。”

　　《實施辦法》中特別提到，教育者要更新評價觀念、創新評價方式方法、改進考試評價。“作為義務教育學校，要加強考試管理，壓減考試次數，合理控制考試難度，淡化橫向比較，推進綜合性評價，聚焦過程性評價。”杭州市錢江外國語實驗學校校長趙骎説，學校也要引導家長老師關注學生成長每一刻的同時，用發展的眼光看待每位學生的個性與差異，看待每位學生的成長與變化。 

來源：潮新聞    | 撰稿：姜曉蓉 紀馭亞    | 責編：汪傑菲    審核：張淵

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