鄉村小學校也有大未來，溫州 “小而優”學校建設有作為

“構建‘未來教育’新體系是溫州教育近年來一直探索實踐的核心方向，對於鄉村小規模學校，更要把‘未來教育’理念與辦學發展緊密融合在一起，用特色項目打造品牌，謀劃學校未來可持續發展之路。”溫州市教育局黨委書記、局長鄭建海介紹説，今年溫州將加快推進完成100所鄉村“小而優”學校創建。

近年來，鄉村小規模學校建設一直是溫州推進義務教育優質均衡發展的重要聚焦領域。從2018年啟動全市鄉村小規模學校現狀調研至今，溫州鄉村“小而優”學校建設呈現出了“小而美”“小而特”“小而專”“小而精”的良好態勢。

小而美 繪製鄉村學校美好風景

“3月7日，溫州市教育基建中心主持召開‘小而美’環境提升改造線上會議；3月14日，浙江安地建築規劃有限公司公益團隊現場調研學校實地情況，讓方案實現在地化；4月9日，浙江方大設計院公益團隊來到學校現場核對方案數據，著手設計施工圖紙；4月10日，項目在平陽審批中心完成立項；5月6日，施工團隊進場施工。”在平陽縣鰲江鎮梅源中心學校校長錢金勇的筆電上，記錄下了這樣的60天故事：“歷時60天，一切好像都是剛剛好的樣子。我看著校園換了新綠，和著蛙聲、鳥鳴、孩子們的讀書聲，欣欣然！”

鄉村的韻味，與未來的氣息，在這裡成為彼此映照的影像。“小而美”是溫州市鄉村“小而優”學校建設的重要內容之一，旨在按照“未來學校”的新樣態改造提升環境空間，滿足全方位育人的需求，實現文化育人、環境育人、功能育人。

60天的“梅源速度”，既是“市縣聯動”多方合力為工程爭取時間的體現，也是溫州積極推進“小而美”建設的一個縮影。為加強鄉村小規模學校環境建設指導，市教育基建中心聯合浙江大學邵興江教授團隊，與第一批樣板校各公益設計團隊進行深入研討。按照“造價可控、可推廣、可複製”原則，以“讓學校成為鄉村最悅美的地方”為目標，編制出臺《溫州市鄉村“小而美”學校建設導引》，為後續全市“小而優”學校校園環境建設提供技術支援和建設指導。

小而特 遇見鄉土特色課程建設

“都道此心安處是吾鄉。我們希望留住片區內的每一位孩子，吸引更多片區外的小客人。”這是瑞安市馬嶼鎮清祥學校校長徐婕妤的心聲。學校將鄉情教育化為鄉土體藝課程“吾鄉吾繪”，引導孩子們在描摹一幅幅日記畫的過程中，體驗項目化合作學習的樂趣，體會家鄉的美景與風物。

鄉村學校不同於城鎮，一味地去仿傚優質學校勢必會陷入僵局。如何讓倡導的辦學理念和育人目標更好地落地？課程是關鍵。

溫州在確保全市鄉村小規模學校開齊開好國家基礎性課程的基礎之上，鼓勵學校根據實際選擇“愛閱讀”“山水田園”“學生健康教育”“鄉土體藝”“STEAM”等五大特色課程項目，進行拓展建設。以“1”個基礎帶動“5”個特色，“小而特”在鄉村小規模學校裏碰撞出“一校一特色”的火花。

可以看到，“小而特”建設通過在地化、項目化的學習，正在改變著鄉村小規模學校“千校一面”的面孔。目前，溫州已有134所特色課程試點學校，其中，愛閱讀課程學校62所、山水田園課程學校31所、鄉村兒童健康教育學校14所、鄉村體藝課程學校22所。在成立四類課程學校項目聯盟，定期開展研討活動，促進課程資源共用的同時，市教研院還組織專家對26所創市級“小而優”示範校，通過課程論證會、項目調研、線上交流等方式開展“一對一”的課程指導，促進示範校加速培育。

小而專 構建教師專業成長共同體

2019年，溫州236所學校參與結對，在校生100人以下的小規模學校實現了結對幫扶全覆蓋。結對學校通過城鄉同步課堂、遠端專遞課堂、教師網路研修、名師網路課堂等多種幫扶形式，擴大了優質教育資源的輻射面。今年6月，全市422所義務教育學校結成211對幫扶對子。至此，溫州提前一年完成浙江省定任務，實現鄉村學校“網際網路+義務教育”全覆蓋。借力教育資訊化路徑，溫州以“網際網路+義務教育”結對幫扶行動助力鄉村薄弱學校提升，讓鄉村師生享受到城區的優質教育資源，實現共同成長、共同進步。

為解決鄉村小規模學校教師年齡結構失衡、學科結構性缺編等師資矛盾，溫州“小而專”建設創新實施鄉村學校教師專業提升工程，探索教師“走教”制度、“銀齡講學計劃”，努力緩解鄉村學校教師學科結構性缺編的矛盾。同時，不斷提高鄉村教師待遇，積極落實小規模學校教師評職評優、待遇保障等傾斜政策，讓鄉村教師進得去、留得住、教得好。比如，樂清市鄉村小規模學校教師待遇每月比城鎮學校教師平均高出800元。瑞安市在2019年將城區優質學校183名教師交流到農村薄弱學校，實現聯盟學校教師“走校”基本覆蓋。

溫州還開展“小而優”學校教師專項培訓，名師工作站布點與學員錄取向“小而優”學校傾斜。2020年，全市70個名師工作站中有32個設在“小而優”創建學校。接下來，還將實施名優教師智援“小而優”學校送培活動，由“未來名師”培養對象為“小而優”創建學校送教到府，“點對點”提供線上幫扶，建設一支“小而專”的鄉村教師隊伍。

小而精 促進學校內涵發展提升

2019年，瑞安市芳莊鄉學校通過委託給瑞安市新紀元實驗學校管理辦學，新生人數從2018年的3人增長為90人，實現大規模“回潮”。2020年，學校摸底意向學生達113人。

一次民辦優質學校與鄉村薄弱學校的“牽手”，讓面臨“空心化”問題的瑞安市芳莊鄉學校得以“起死回生”，這也是溫州組建鄉村“小而優”學校區域聯盟、推動農村學校與城區優質學校組建城鄉教育共同體的一個有力見證。溫州明確到2020年底，農村義務教育學校集團化辦學實現全覆蓋。以瑞安市為例，在37個學校聯盟的基礎上組建9個領雁型聯盟，探索公辦民營模式，助推鄉村學校提升發展。

“小而精”的辦學內涵提升不僅體現在集團化辦學上，也在鄉村學校的精細化管理上得以釋放。在相當長的一段時間裏，樂清市北白象鎮茗西學校和一些學校一樣，把提升課堂效率的希望放在“大容量、題海戰、拼時間”上，儘管把教師和學生的精力消耗到了極致，也在特定時期對教學品質的提升起到了一些作用，但效率低下的課堂讓孩子很難對學習産生信心。借助“小而優”創建的機遇，學校利用小班額優勢，探索“一卡一單”小班化教學，讓孩子成為學習的主角，形成自主合作的學習氛圍，既提高了課堂效率，也幫助學生找回了自信。

溫州市教育局黨委書記、局長鄭建海説，接下來，溫州要結合鄉村自然小班化試點、課堂變革、教學新常規等項目，設計可複製可推廣的小班化課堂模型；依託鄉村豐富的土地資源和特色鄉土文化，創建基於鄉村辦學優勢的戶外體勞空間；借助“網際網路義務教育”，進一步提升校園資訊化水準，建設鄉村小規模學校與城鎮優質學校跨時空的互動交流平臺，探索建設未來智慧鄉村學校；高度關注學生心理健康，加強家庭教育工作指導，共同關注留守兒童思想、生活、學習狀況。（中欣）