風口浪尖上的整改
今年是蘭州交大學生處處長貢力執教的第16個年頭。根據自己從事教學和學生工作的經驗，貢力分析，“學校生源存在的客觀差距，以及教師考慮大部分學生情況，追求中等難度的出題方式是寫信事件發生的潛在因素。”
他認為，各個專業都有一些基礎知識，由於入學時生源品質、學習能力的差異，學生對知識的掌握程度不同。因此，面對同一份試卷，也會出現認知上的偏差，生源地較好的尖子生覺得試題過於容易，但有一部分學生還因擔心挂科而惴惴不安。
每次考試，貢力都會選擇難度相對適中的題目。在他眼中，考試的目的並非在於考住學生，而是幫助他們夯實基礎，以便在今後工作中熟練應用。
“基本的知識點是固定的，無論如何考試，都要涉及，學生都得掌握，要試題完全不重復，也不符合實際。”對於信中提到的試題重復問題，貢力認為，不排除這種事情出現的可能，作為大學教師，更需要在知識點考察的具體內容上不斷創新，起碼保證4年內具體試題內容不重復。
在10多年的教學生涯中，貢力説自己從未在考試上刻意“放水”。在他所教授的“茅以升”班，學生基礎相對較好，每年也有12%～15%的挂科率。
而在蘭州交大自動化學院，青年教師許敏則對試題重復問題提出了質疑。
他説，自己所在的學院專業課試卷都由數名任課教師每人出幾道題，再由資深的學科帶頭人綜合評估抽題組成，保證30%～40%的必考簡單考點，10%左右的拔高考點。
“剩餘部分為中等難度，但凡認真聽講的學生都會得分，而僅靠突擊的學生，想得優良幾乎沒有可能。”許敏認為。
他還表示，期末最終成績評定並不是僅僅由期末考試成績決定，而是平時成績和期末成績按比例綜合組成，任課教師會考慮學生考勤、答疑、作業提交等日常表現，給出平時成績。“這種情況下，對平時不上課，只是考前搞突擊的學生來説，得高分實屬難於登天”。
“學生未經週密調研，只顧個人感受隨意發表的言論，是對蘭州交通大學近60年嚴謹治學的褻瀆。”許敏説。
貢力對公開信中有關評獎評優的相關問題作出了明確答覆。他表示，學生處嚴格按照《蘭州交通大學學生綜合測評辦法》，調動學生參與民主管理的積極性，建立完善校、院(部)、班三級測評機構，對學生德、智、體、美等各方面進行綜合測評，力求做到各項工作公開、公平、公正。
蘭州交大教務處也在第一時間發佈了相關整改通知。該整改通知要求各教學單位根據學生反映的問題，組織教師研討和開展課程結課考試試題對照自查工作，加強考試試卷命題及審核環節的監督與檢查，加強課程教學環節的全面考核。
同時，要求各教學單位組織開展教學模式改革與創新專題研討會，鼓勵教師借助學校網路教學平臺，進一步深化課程教學方法與教學模式的改革與創新，利用“網際網路+”等新型媒體技術，大力提升學生學習的主動性和積極性，促進學校教學活動更具網際網路時代的個性化、移動化和數據化。
“好多問題，不是加大試題難度就能解決的。”有受訪教師表示，對於學生有關考試內容設置變革的要求，自己仍持觀望態度。
