深圳資訊職業技術學院打造數字化人才供給高地和技術創新引擎 為新質生産力培育"數智新勢力"

深信院匯川高等工程師學院為學生提供真實場景的實訓

深信院學生計丕興在進行高端大型儀器實操

■教育高品質發展的廣東探索

“我們願意開出每月1.5萬元的起薪。”前不久,一家知名上市企業主動聯繫深圳資訊職業技術學院(以下簡稱“深信院”),希望從學校畢業生中聘用科研儀器工程師。學校基於深圳市“20+8”産業集群人才需求,凸顯資訊特色,精準育才。

針對深圳12個産業集群對科研儀器工程師的旺盛需求,深信院攜手蔡司、日本電子等知名儀器測驗公司,培養高素質人才。學校與日本電子等企業共建實訓中心,並與30多家企業合作,開展上萬個儀器測試服務項目。受益於此,學生在校就能參與真實的企業研發測試項目,許多學生高端大型儀器實操時間超1000個小時,並獲得儀器生産商認證證書。“離校即上崗,畢業即專業”的校企培養模式,為深圳乃至粵港澳大灣區很多高校、科研院所、産業界輸送了緊缺的科研儀器工程師。

深信院面向社會尤其是廣大中小企業,提供精準高效儀器測試服務。助力深圳市德瑞茵精密科技有限公司研發出性能更高的晶片測試儀器,成長為國家專精特新“小巨人”。

近年來,深信院以服務學生成長、服務教師發展、服務産業進步為工作主線,實施“一流協同育人新架構、一流科技研發新形態、一流人才發展新藍海、一流國際合作新範式、一流辦學支撐新體系”辦學佈局,堅定不移走高適應性、高品質發展之路。學校以育新人戰略、深融合戰略、強支撐戰略、雙融匯戰略為牽引,深化職普融通、産教融合、科教融匯,提升層次、拓展格局,夯實內涵、優化治理,追求卓越、積勢跨越,打造數智人才培養高地、技術研發服務重鎮、職教國際交流窗口、師生發展幸福家園。

育新人戰略,在育人模式上精準適應産業數智化

寫代碼原本是技術活,但人工智慧給很多底層編程人員帶來了職業挑戰。僅靠單線的技術技能和單點的行業崗位培養,難以滿足新技術、新産品、新業態和新模式,尤其是新質生産力的人才需求。鏈主企業在推動數字化場景落地實施方面,需要更多的數字化、創新型、複合型、應用型技術人才。傳統的“崗課賽證”育人模式急需升級。

“‘自變’如果跑不過‘他變’,現有光彩將逐漸暗淡。”深信院黨委書記苗寧禮説,學校地處改革開放前沿陣地,得特區改革之先,又得技術之先,學校外向適應經濟社會發展要求,內向適應技術技能人才成長規律要求,自身適應高等學校這一特定組織治理的要求,持續提升人才培養、科技服務等辦學任務的適應性。

國家所向、産業所需、深信所能。近年來,深信院與鏈主企業等高端企業深化人才協同培養。科學素養、工程基礎、創新思維、數智技能、系統觀念、跨界融合、研發方法、遷移能力,是校企培育創新型複合型現場工程師的重點。

“創新型複合型現場工程師能在複雜應用場景、産品交付過程和崗位技術實踐中,分析工程問題,提出項目方案,組織落地實施,開展技術研發,改進工藝流程。”深信院黨委副書記、校長王暉説,為育新人,深信院重新審視和建構面向未來的人才培養新目標和新路徑,對育人模式進行迭代,培養廣基礎、懂行業、強技術、精工具、會開發、重整合的創新型複合型現場工程師。

深信院向新而躍,聚焦新質生産力,走專精特新高發展之路;聚焦“五金”建設,落實立德樹人根本任務;聚焦高端産教融合,服務産業科技創新;聚焦高水準人才,打造強大的“雙師型”教師隊伍。

強支撐戰略,打造有效支撐人才培養的“五金”新基建

因晶片封裝和團隊合作等能力突出,深信院畢業生計丕興被一家感測器企業錄用為測試工程師。深信院以啟發性問題為牽引,引領計丕興等學生進行小組探究性學習,強化合作互動,協同創新,並在短時間內進行成果展示。實踐成果又讓學生快速得到學習反饋,進一步提升了自信心和專業技能。

“我校以金專業、金課程、金教材、金師資、金基地建設為主攻,揚起專業建設的龍頭,將以學生為中心的教學改革走實走深。”王暉説,學校以新産業催生新專業、新標準融入新課程、新技術支撐新教材、新工藝匯聚新基地為著力點,推動技術融入場景、單元融入産品、工具融入項目。

如何將專業融入行業做實做深?深信院微電子學院訪行業、研崗位、析能力,與50多家積體電路企業的300多位工程師、企業相關負責人深入交流,詳細分析積體電路産業鏈各核心工作崗位的工作職責、典型工作任務和核心技能。基於調研結果,學院與一批頂尖企業合作,精準對接崗位能力需求,構建工作流程式、能力遞進式的模組化教學路徑。

原來按章節教學,難以有效整合上下游的銜接課程,知識、技能、素養等也難以有機融合。深信院強化系統建構,注重關聯知識點和技能點的組合融通,著重增加模組化內容以及完整案例産品的設計開發,形成崗位能力和模組化課程矩陣圖。在開發模組化教學內容時,學校著重增加AI大模型應用及開發工具,通過大模型對比,分析關鍵能力需求,更精準地梳理出能力模組。

基於此,深信院聯合企業,將生産工單、操作規範、技術標準等一線清單轉化為模組化教學內容。做好模組化教學內容體系後,校企有組織成體系地編制教材,把新技術、新工藝、新規範、新標準及時納入教材。學校課程和教材體系建設全面優化,開發國家線上精品課程6門,獲國家教學成果獎6項,入選職業教育國家規劃教材56部。

深融合戰略,校企聯動培育高層次數智化技術技能人才

“我們在學校二樓教室學習封裝理論知識後,就到一樓工業級晶片快封中心進行實踐操作。”在學校實訓時,計丕興的實踐項目與企業晶片封裝訂單相關。

在封裝中心校企共建的真實生産線上,校企雙導師進行實踐教學,計丕興等學生通過項目案例、工程實施、産品開發等,真題真做練真功。計丕興在動手過程中系統融匯所學知識,提升了晶片封裝設計、品質控制、設備操作等能力,為如今的工作打下堅實基礎。

近年來,深信院在産教融合廣度、維度、深度,以及打造産教融合共同體典範上下功夫,努力貫通産教融合鏈條,做實産教融合每個環節。學校推動行業、企業深度參與辦學,共謀專業規劃、共商培養方案、共做課程開發、共組教學團隊、共建教學資源、共辦實訓基地、共施學業評價、共促學生就業、共用技術平臺、共推産教出海,推進産教融合從“點對點”向“面對面”“體對體”擴展。

在深圳市匯川技術股份有限公司工程師仇曉航指導下,阮子航等深信院工業機器人技術專業學生運用工業機器人,把磁鋼片精準插入到新能源車電機的轉子中。

深信院與匯川強強聯手,成立匯川高等工程師學院。學院以“厚實基礎+項目實踐+素質賦能”為特色,以産業解決方案為出發點和策源點,聯合頭部企業深度開展産教科融合育人。在深入實踐中,阮子航等通過産品學習、實踐動手、研訓結合,系統融匯知識點與技能點,對職業導向、行業有了更深的理解,實現更為全面和深入的專業成長。

近年來,深信院與鏈主企業、平臺企業和行業領軍企業,開展頂層戰略合作,共同培養資訊技術行業急需的複合型現場工程師人才,推進産教融合高端化、多樣化、鏈條化、生産化發展。學校與行業龍頭企業共建16個特色産業學院,打造行業産教融合共同體,引領高職國産自主可控技術人才培養。學校産教科融合案例作為國家發改部門職業教育産教融合典型案例,向全國推廣。

勝科奈米(深圳)有限公司的38名工程師中,有7位來自深信院。該公司總經理羅曉丹表示:“深信院的學生憑藉學校實驗室模擬真實場景的實操經驗‘來之能戰,戰之能勝’。”

雙融匯戰略,變教學科研“兩張皮”為“一條鏈”

在整車生産線上,大負載型機器人如果突發故障,將會導致整條産線停工,造成重大損失。深信院中德機器人學院聯合匯川等業內知名企業深入調研,發現平衡缸的磨損和潤滑油的泄漏是大負載機器人可靠性、穩定性下降的兩大誘因。

在解決這一難題過程中,中德機器人學院積極引導學生參與多個相關課題項目。學院採集大量工業機器人運轉的數據,指導學生從中識別並標定出可能的故障信號。這不僅幫助學生深入理解工業機器人的工作原理和潛在問題,還鍛鍊了他們數據分析和解決實際問題的能力。

作為一所資訊技術特色鮮明的職業院校,怎樣推動創新型人才培養走實走深,適應以創新為本質特徵的新質生産力發展需要?深信院不斷強化與産業鏈核心企業的産科教融合,聯合企業共建技術研發平臺,以科技進步和産業技術需求為引領,促進科技資源在學生培養上的開放、科研團隊在學生培養上的融合、科研成果在學生培養上的運用。

“作為職業院校來講,人才培養是首要任務,我們建立機制促進教師科研反哺教學。”苗寧禮説,深信院鼓勵教師深入企業一線,緊跟産業技術前端,推動教師和科研團隊將研究成果以案例或項目的形式轉化為教學內容。學校支援教師以徵募學生科研助理、安排科研課題等多種形式,將科研思想、方法、過程和成果融于教學中,師生一起發現新知識、創造新技術、發明新産品。

在産教科深度融合的“爐火”中,善於解決複雜工程問題的工程師後備人才隊伍“煉鐵成鋼”。近年來,深信院學生獲得多個國家賽事的高水準獎項。2023年,學生團隊獲第十八屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽特等獎,實現了廣東省職業院校“挑戰杯”國賽的歷史性突破。2024年,深信院學生參賽隊與來自全球知名高校的隊伍同場競技,一舉斬獲美國大學生數學建模競賽特等獎提名獎。

5月29日,在深信院第三次黨代會上,學校明確了建設“國內頂尖世界知名職業院校”和“中國職業教育辦學機制示範校”的目標。今後五年,深信院將高品質實施好黨建領航、立德樹人、專業爭先、産教融合、科教融匯、教育開放、智慧教育、聚才強師、共建共用九大工程,努力爭當全國職教領域的“弄潮兒”。站在新起點上,深信院將向著“新”的目標進發,以挺膺擔當、奮發有為的姿態,為建設中國特色世界一流職業教育、服務區域高品質發展貢獻深信院力量。

(申信苑)