前言
每個初次來到高灘岩小學的人，無論學生還是家長，無論參觀的訪客抑或是交流的同行，都會被這群充滿激情與活力的老師和學生所感染。
“教師出彩、學生出色”，簡簡單單八個字的目標，需要付出的辛勤和汗水難以用文字完全描述。
在這裡，每一個簡單的細節，每一場小小的活動，每一堂看似平常的課程，每一句充滿關愛的話語，都詮釋著高小教育人奉獻社會和教育事業的承諾，彰顯著她們為來到這裡的每一個孩子所付出的愛和努力。
課改先鋒 楊柳：就像心裏某個地方被激活了
成為課改的探路者，不是偶然。教齡長達13年的語文老師楊柳，是個滿腦子奇思妙想的人。
“我一直想做一個什麼都能教的全科老師”。顯然，程式化的教學工作無法帶給她成就感，於是課程改革就成為了她職業發展的新天地。
2012年，高灘岩小學大力提倡小課題研究。當時，作為如今項目課程的初級版本，究竟怎麼開展，所有人都在摸索。
“記得有節課，是讓學生製作‘水火箭’，借助皮筋的動力發射升空。”
楊柳嘗試跟班上的學生討論，“把火箭筒裏面的水換成油怎麼樣？”幾個孩子馬上跟著提出，“那換成沙呢？”“幾種材料混著裝呢？”，層出不窮的想法，成功勾起了孩子的求知欲。
可環顧四週，楊柳發現，當時學校剛翻新了校舍，地板磚都閃閃發光。“肯定要搞得很臟”，楊柳知道校長李莉對校園整潔的要求特別嚴格。沒想到，她的想法向李校長一提出，李莉就很乾脆地説，“有想法，就放手去做，其他我來解決”。
“為了一個小的實驗課，校長竟然這麼大力支援。”楊柳清楚記得，當時心裏某個地方被激活了。
幾年來，依託學校的種植基地，楊柳的種植課程開展得有聲有色。上她的實驗課，你會發現，沒有直觀答案，每個步驟都充滿懸念。“因為我必須跟孩子們保持同樣程度的好奇心，如果我先知道了結果，那麼發現答案後的興奮勁就會大打折扣。”
通過不斷地觀察和總結，楊柳整理出了一套適合2-6年級的，有層次、成體系的種植教材。“低學段側重認知，中學段著重實驗，高學段則是探究科學延伸”，經過不斷完善，該教材目前已升級了三次版本。
放開手腳的楊柳，甚至點燃了班裏很多家長的熱情。一次，她嘗試著給學生佈置了與家長共同完成的實踐作業，將兩朵白玫瑰分別放入紅、藍墨水中，觀察根莖吸水後花朵顏色的變化。
“結果，那天家長群裏簡直瘋了”，家長發言十分踴躍，有的説“把根莖剖成兩半，一邊放紅一邊放藍，結果花變紫色了”，也有人問“怎麼放進黑墨水裏，感覺花兒變色比在紅藍墨水中都快？”直到晚上12點，大家都還在興致勃勃地討論著與孩子一起完成的創新實驗和結果。
“根本原因是，學校的大力支援放開了我們的手腳，讓我們不但敢於想到更多，更能想到做到”，楊柳深有感觸。
