教育資訊化已呈燎原之勢
在河西走廊東口的天祝藏族自治縣，抓喜秀龍鄉代乾教學點煥然一新。
從天祝縣民族師範學校畢業後，藏族老師張拉毛東智就來到這個教學點執教。從1988年入職，一幹就是20多年。近年來，隨著教學點班辦學條件的改善，張拉毛東智漸漸發現，自己承擔的課程少了，同時，上課時身邊又有一個“好幫手”——遠端教育數字資源。
張拉毛東智教授全校的音樂課。他只會幾首校園歌曲，可孩子們希望能唱最新流行的歌曲，一度讓他很為難。
自從教學點上安裝了數字教學的設備和電腦，張拉毛東智只需要打開資源平臺，就能調出各種新歌，裏面還有伴奏。他還經常去縣城買些新出的光碟，自己在電腦上先學，學會了再教給學生。“音樂課上，學生們跟著光碟唱，學起來更快，唱歌再也不走樣了。”張拉毛東智説。
代乾教學點是改薄項目促進甘肅民族教育發展的縮影。截至目前，甘肅全面改薄項目已覆蓋民族地區1952所義務教育學校的39.29萬名學生，分別佔民族地區義務教育階段學校數和學生數的94.16%和97%，民族地區學校面貌大覆改善，教學品質穩步提升。
在甘肅農村，教育資訊化已呈燎原之勢，網際網路進農村課堂，點亮了一個個農村孩子的夢。在大山深處的白銀市會寧縣丁家溝中心小學，3年前，新建成了一間名為“夢想課堂”的教室。
“夢想課堂”是會寧縣農村學校專門建設的一個開放式教學平臺。在這個教學平臺上，每個學生都有一台平板電腦，電腦裏有相關課程的各種資料。“夢想課堂”的內容全為開放式話題，每個同學都可以分享自己的經歷和感受，同時，老師教學生在網上自己搜索知識的方法，通過自己挖掘，進一步擴展知識。
在會寧縣長期從事教育管理的幹部汪自仁看來，改薄不但改變了農村學校硬體條件，也改變著教育教學的方式方法。
截至去年年底，全省改薄項目惠及11844所義務教育薄弱學校的257萬名學生，分別佔義務教育階段學校數和學生數的89%和95%，同時，全省已有58個縣（市、區）順利通過義務教育均衡驗收。
