切實加強體育鍛鍊提升學生體質水準

黨的十八大以來,國家高度重視學校體育工作、高度重視學生體質的增強。國家各部門出臺了系列關於學校體育、學生體質等相關的通知文件,這些文件的頒布為加強體育鍛鍊、增強學生體質水準提供了制度保障。其中,較具代表性的有:2012年10月,國務院辦公廳轉發教育部等部門《關於進一步加強學校體育工作若干意見的通知》(國辦發[2012]53號),落實加強學校體育的重點任,通過體育課與課外體育活動等多種形式增強學生體質。2014年4-7月,教育部印發了《學生體質健康測評價辦法》《中小學學校體育工作評估辦法》《學校體育工作年度報告辦法》《國家學生體質健康標準(2014年修訂)》等系列文件,進一步推動了學校體育的發展、推進了學生體育鍛鍊的常態化開展。2016年4月,國務院辦公廳印發《關於強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》(國辦發[2016]27號),首次將學校體育與健康中國、中國夢緊密結合,加強體育鍛鍊、增強學生體質納入到國家層面。2020年10月,中共中央辦公廳國務院辦公廳印發了《關於全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》,把學校體育工作擺在更加突出位置,體現了“全覆蓋,保底線,促均衡,扶弱勢"的全人體育。2021年8月,教育部辦公廳印發《(體育與健康)教學改革指導綱要(試行)》,以“教會、勤練、常賽”促進育人目標的達成。

青少年的健康成長不僅關係到個人全面發展,更關係到國家、社會、家庭的利益,還關係到“健康中國”的實現。在新時代背景下,以體育為手段,增強學生的體質健康,成為時代發展之需。近年來,根據國民體質監測數據、全國學生體質與健康調研等調查結果顯示,青少年學生的體質健康狀況不容樂觀,如何有效的提升體育鍛鍊的品質,如何進一步增強學生的體質,成為當前亟待解決的重要問題。基於此,結合新時代學校體育工作實際以及學生體育鍛鍊狀況,以“幫助學生在體育鍛鍊中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘鍊意志”為目標,在踐行“健康第一”的教育理念指導下,切實加強學生體育鍛鍊,著力提升學生體質健康水準,具體應從以下幾方面展開。

首先,應著力打造科學的學校體育一體化教育體系。根據不同層次不同階段學生特點,應設置相對應的體育課程鍛鍊內容,按照不同階段的學生特點進行學習與教學。同時,須把握不同階段間的銜接,實現學校體育教育的一體化發展體系,從而能夠使學生在體育鍛鍊中實現不斷提升,充分利用不同階段體育課、課餘時間及其他形式,保障學生每天1小時以上的鍛鍊時間,併合理確定體育活動強度,增強學生體質水準。學校體育一體化教育中,應切實提高不同階段的體育課教學品質,優化鍛鍊方式,加強鍛鍊管理,重視差異化的鍛鍊和個性化指導。在一體化教學中要注重培養學生體育鍛鍊的興趣,統籌體質健康發展計劃,使學生的體質健康水準能夠持續提升。

其次,應著力強化體質健康測試及體育課程的地位。2014年,教育部印發了《國家學生體質健康標準(2014年修訂)》。標準的印發是繼1990年、2002年,2007年之後的第四次修改,這是在總結執行過程中所取得的成績和存在問題的基礎上,根據學生體質健康狀況的實際,建立的以健康素質提升為主要指標的評價體系。這種新的體質健康評價體系有利於科學、綜合地評價學生個體的體質健康狀況,能夠激發學生自覺地參加體育鍛鍊,能夠促進學生終身體育鍛鍊習慣的養成。同時,應以體育課程為導向,進一步提升體育課程的地位,開足體育課程,並且保障體育課程不被其他課程所佔用。強調體育課程地位的同時,我們也應看到,體育課在義務教育階段的所有課程中比例不高,體育分值在中考總分值中佔比還不夠,體育以計分方式進入中考已實施了30多年,近年來雖然有增加的趨勢,但是分值的差距還很大。

第三,應著力構建創新型學校體育教育發展模式。為加強體育鍛鍊品質,增強學生體質水準,各級各類學校應圍繞學校的特色,打造具有創新性的特色體育活動,同時,還應充分利用當地的傳統體育文化資源,豐富學校體育教育的內容。在創新體育教育發展中,還應融入團隊協作、堅韌不拔、奮勇前行等思政元素,使學生在體育鍛鍊中實現身心的協調發展。構建創新型學校體育教育發展模式,還應注重體育師資建設,在配齊配強師資基礎上,應注重繼續教育培訓,通過不斷的學習提升自己的業務能力,在教學中能夠創新教學方法、創新教學手段,提升體育教學與鍛鍊的指導品質,不斷滿足學生的體育鍛鍊指導需求。構建創新型學校體育教育發展模式,海英積極拓展體育人文交流,在教學、培訓、科研、賽事等方面,與不同的學校進行廣泛交流合作,形成一種互動式可持續發展的狀態。

第四,應著力推進家庭、學校、社會三位一體的協作機制。學校應建立學生體育鍛鍊與學生體質數據與資訊平臺,建立學生個性化電子健康檔案,定期督促學生參加鍛鍊,同時還可將相關數據為學生家長開放,使家長能夠掌握孩子的體質健康水準,深化家校合作、共助學生健康成長。在加強體育鍛鍊品質,增強學生體質水準中,社會力量也應擔負起相應的職責,可進一步激發社會力量參與學校體育發展的活力,為社會力量參與學校體育社團和高水準運動隊建設、組織體育賽事等提供保障。總之,須不斷強化學生是自己健康第一責任人的意識,充分發揮學校的主導作用,推進家庭積極參與到學生健身鍛鍊中,努力調動社會各界的積極性,共同為學生開展體育鍛鍊創造條件。家庭、學校和社區要加強溝通與合作,形成三位一體的協作機制,進一步推進學生體質健康的可持續發展。

《“健康中國2030”規劃綱要》將健康教育納入到了國民教育體系,而體育鍛鍊作為促進健康教育的重要手段,是“健康中國”實現的重要保障。加強體育鍛鍊,增強學生體質,是學校體育工作的基礎,是學生健康幸福生活的基礎,這也關係到新時代背景下國民體質的提升。因此,當下切實加強體育鍛鍊,增強學生體質水準顯得尤為重要。(四川文理學院洪旭輝 祝利平)