湖南嶽陽汨羅市：著眼長遠發展 抓實幼小銜接

2021年3月，《教育部關於大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》正式發佈，為幼兒園科學有效開展幼小銜接教育提出了新的指引。汨羅市作為湖南省“遊戲活動與幼小銜接”兩項試點市，在教育部與湖南省教育廳幼小科學銜接政策文件指導下，積極推進幼兒園與小學“雙向銜接”，幫助兒童從身心、生活、社會、學習等方面做好入學前的準備，以積極的心態迎接小學生活。

在近日湖南省教育廳公佈的24個2022年幼兒園與小學科學銜接典型案例名單中，岳陽市汨羅市教體局榜上有名。

我市按照“行政推動、研究先行、試點輻射”的“2+16+N”總體思路，依託汨羅市幼兒園和羅城幼兒園兩所省級試點園先行先試，首批遴選確定16所市級試點園同步跟進，用三年時間，在區域內各幼兒園全面鋪開。試點成功後，採取一園一校結對子模式，制定幼小銜接實施方案，分區域開展幼小銜接活動。園校攜手，通過環境共創、習慣養正、遊戲同樂、教研同體等形式，抓實幼小銜接，落實幼兒園和小學教育的和諧對話。

園校攜手，築“慧玩空間”

環境是課程的一部分。為幫助幼兒順利渡過幼兒園與小學的銜接期，我們從環境創設入手，營造幼兒升入小學的溫馨氛圍。汨羅市幼兒園老師結合“幼小銜接”工作安排，積極對接正則學校，對一年級各班環境創設進行合理建議。正則小學的老師們結合學校“最美教室”評選要求，在班級佈置益智坊、班級公約、閱讀坊和遊戲角等，為孩子們打造一個充滿童趣的“慧玩空間”。實驗小學和三小幼兒園攜手為孩子們打造良好的人文環境，聯合開展“戲曲進校園、藝術潤童心”主題活動。高泉、小蓓蕾等幼兒園環創和區域角佈置注重滲透中華傳統文化教育。老師們學唱京劇、豫劇，並自編戲曲課間操，開展“京劇臉譜”“國學苑”“龍的傳人”“中華戲曲舞臺”等混齡區域活動。實驗小學自編戲曲校本教材，舉行戲曲社團活動、搭建戲曲大舞臺，培養了一大批戲迷，學生浸潤戲曲文化熏陶。“我們師生人人會唱經典京劇選段，人人知道一些與戲曲相關的基本知識。”園長楊娟介紹道。

汨羅市高泉幼兒園環境創設滲透中華傳統文化教育

汨羅市正則學校一年級班級富有童趣的班級主題墻

目標同向，辦“養正教育”

為加快幼小銜接的順利發展，各學校開展了不同形式的養正教育活動。正則學校入校第一月會隆重舉行一年級新生入學儀式暨家長會。活潑可愛的孩童，在父母的陪伴下，跨過校園大道的“欞星門”，步入了心儀的小學。書法家賜字納福，開筆禮儀式正式開始。孩子們整理衣冠，行拜師禮，而後向父母長輩行拜謝禮。並在沾上啟智硃砂痣和吟誦中華經典後，用力擊響大鼓，開啟了小學教育的航程。榮家路小學在每年9月1日，組織新生“入學禮”，隆重地走彩虹門，規範參加第一次升旗儀式，行拜師禮、放飛夢想。

汨羅市正則學校富有儀式感的新生入學禮

高泉幼兒園開展了巧巧手養成月活動，根據幼兒年齡特點，小班組開展了小彈珠旅行記（用勺子舀彈珠進礦泉水瓶）、珠珠排隊記（穿珠鏈）;中班組開展了剪貼大變身（幼兒使用剪刀剪下圖形然後粘貼到背景框紙上，然後繼續添畫塗色，至作品完成）、摺紙樂（幼兒按要求折出指定動物，並添加動物的特徵如:眼睛，嘴，鼻，花紋等至作品完成）;大班組開展了幼小銜接系列活動之——巧手自理，助力成長（穿衣服，繫鞋帶，整理書包，疊被子連環比賽）。“一系列的自理能力活動訓練了幼兒手、眼、腦協調並用的能力，發展了幼兒手的骨骼和小肌肉，提高了幼兒的手部精細動作的發展水準，也激發了幼兒對於精細活動的興趣，同時也為幼兒進入大班做好幼小銜接入學準備打下基礎。”高泉幼兒園園長李江説道。

正則學校開展了特色有效的養正教育，在一年級老師的悉心指導下，孩子們掌握了疊被子、洗襪子、整理書包等多項勞動技能。屈子祠鎮范家園中心小學設置了，分油茶園、香茶園、百果園、艾葉草園、粽葉園多個版塊勞動教育主題公園，孩子們可以進行基本的除草、澆水等勞動實踐，可以進行植物觀察，體驗摘茶葉、艾草、粽葉，制茶，做艾條，包粽子等活動，和幼兒園教育達到了深度融合。

汨羅市屈子祠鎮范家園中心小學勞動教育主題公園

形式創新，享“快樂課堂”

幼兒入學準備教育是一個循序漸進的過程，滲透于幼兒園三年保育教育工作的全過程。我市是省級遊戲活動實驗區，各幼兒園構建“1+1+1”課程結構模式（自主遊戲活動+當地文化活動+一日生活活動），將戶外活動時間增加至2小時，給予幼兒重組遊戲時間，輪換遊戲場地，提升遊戲層次感受，表徵遊戲故事，實現遊戲體驗由淺入深的過渡探究，從小班開始，就在為孩子們進入小學做準備。市幼兒園為不同年齡段幼兒確立了不同層次的目標，以遊戲為基礎，螺旋上升式開展幼小銜接活動。比如開展豐富多彩的晨練活動、充滿活力的戶外體能運動、自由自主的戶外遊戲活動，在充分保證幼兒兩小時戶外活動的同時，鍛鍊幼兒毅力，開啟幼兒智慧。羅城幼兒園一直以來以“生態樂園，生動教育”為辦園理念，充分利用戶外場地，構建了建構園、歡樂谷、沙水灣、印象街、塗鴉館、泥石街等，孩子們在遊戲中暢想童年的快樂。

遊戲點亮童年

計劃、遊戲、記錄、表達、反思，兒童在真遊戲中獲得多元發展

幼小銜接是“雙向銜接”。汨羅市將小學一年級上學期設置為入學適應期，改革了一年級教學方式和評價方式。正則學校一年級的趣味課堂，通過遊戲化、綜合化、生活化的探究性方式，開展了別開生面的“拼音闖關”闖關，爭“學習章”活動。闖關按“背一背”“讀一讀”“拼一拼”“説一説”順序依次進行。每位學生手持“通關卡”依次闖關，領取每關印章，四關均成功通過，可獲得一枚“學習章”。榮家路小學每年的陽光體育節，根據一年級新生特點，設計摸石頭過河、抱球25米往返跑、定點投籃等項目。孩子們積極參與、你爭我趕，課堂充斥著歡聲笑語。我們始終堅持以生為本，採用多種形式，最大程度地消除學生的陌生體驗與不適，齊心協力完成銜接，共同促進孩子的全面發展和健康成長。

汨羅市正則學校一年級學生爭“學習章”活動

教研同體，做“內涵銜接”

我市廣泛開展“幼小科學銜接，園校協同發展“為主題的幼小銜接聯動教研活動，紮實開展“雙向銜接”，建立幼小協同合作機制，紮實有效推進銜接工作。市幼兒園教師團隊走進正則學校小學部，開展了語文課--《動物兒歌》的觀摩和研討。一年級周琳娜老師通過遊戲化、生活化等方式，激發學生學習興趣。結合低年級學生身心特點，指導學生掌握語文學習方法，使學生能學、會學、樂學。研討會上雙方就幼小銜接“為什麼”“做什麼”“如何接”等進行了研討。古培鎮大眾幼兒園和古培鎮中心小學聯合開展了“看遊戲——聽課堂——議問題——聽講座”的形式開展幼小銜接的聯動教研，活動中就農村幼兒園“幼小銜接”的真問題、真體驗和真對策進行研討，為農村的“幼小銜接”工作做了有益探索。

遊戲化、生活化的一年級語文課堂

蘇霍姆林斯基曾説，“童年是人生最重要的時期，這不是對未來生活的準備時期，而是真正的、燦爛的、獨特的、不可重現的一種生活。”願我們從兒童的本位出發，共同攜手，形成良好教育生態，做有內涵的“幼小銜接”。（汨羅市融媒體中心）