發明這一新式教學方法的是一位參與示範試驗教學活動的校外輔導員、廣州市燈謎藝術活動家王新忠。據説，他與石化小學簽了三年協議，希望用三年左右的時間，辦出謎語特色教學。

    謎壇高手屢獲大獎

    王新忠猜制謎語的歷史長達十七、八年。早在小學五年級時他就愛上了燈謎活動，經常跟大人一起猜謎語；十六歲正式加入當地的燈謎協會，學習猜謎制謎活動。

    十多年來，王新忠在謎語的王國裏，苦練本領，並在內地舉辦的猜謎制謎活動中屢屢獲獎。二十二歲時，他獲得首屆中國燈謎國際大獎賽“中國燈謎射手”稱號；還被收錄入《中華謎典》成為“當代謎人活動家”、“燈謎藝術活動家”等。

    潛心鑽研謎語教學法

    當被問到如何想起用謎語來教育幼兒識字之事，王新忠顯得很興奮。

    王新忠説，早期謎語進入學校一直是以課外活動的形式來開展的。時至今日，謎語仍是不少學校第二課堂的內容之一。一些中小學教師大膽創新，將謎語與教學有機結合，便産生了一種新的教學方法。

    王新忠一九九六年開始涉足謎語識字法。他説，漢字是由點、橫、豎、撇、捺等基本筆畫組成的，按一定規律用一句話或數句話把它描述出來，用於猜射，由謎面(描述文字)到謎底(文字)，就是謎語；用於教學，由生字到描述的文字，則是謎語識字。

    王新忠邊聊天邊從書櫃裏拿出一本嶄新的《謎語與教學》書展示給記者看。這是內地第一本專門介紹謎語教學的書，也是一套獨特的猜謎制謎教材。該書詳盡、系統而又深入淺出地講述了謎語教學活動的相關知識。

    教學氣氛活效果佳

    採訪王新忠的當天下午，記者聽了他的一堂“謎語識字”課。

    教室裏擠滿了前來觀摩的語文老師，學校的正副校長也前來捧場。

    學生們正襟危坐，聚精會神地聆聽王老師溫習上節課所學的猜謎方法：加法、減損法、方位法等。接著，在事先準備的教學工具上，王新忠翻開謎語“寫點東西留人間”，不一會兒，機靈的學生便射中謎底，答曰：“火”字；王老師再給出謎語“兩點一直，一直兩點”，立馬有學生回答“慎”字；教具上露出“不要誇大”的謎語，一學生搶答説，“虧”字……

    課堂上，老師謎語一齣，同學們爭先恐後，大聲搶答，有些學生激動、興奮得從椅子上跳躍起來。誰要是贏了，同學們為他喝彩；誰要是答錯了，課堂裏惋惜聲一片。謎面、謎底一來一往，課堂的氣氛十分熱烈。一些學生猜射之快，就連前來觀摩的老師們也自嘆弗如。

    同學們就在這種輕鬆愉快的遊戲氛圍中掌握了所要學習的生字。

    中國新聞網 2002-7-15