江澤民總書記在“七一講話”中提出：“發展社會主義文化的根本任務，是培養一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀律的公民。”堅持面向現代化、面向世界、面向未來，按照民族的科學的大眾的社會主義文化的要求，促進全民族思想道德素質和科學文化素質的不斷提高，對我國經濟發展和社會進步提供精神動力和智力支援，這是對教育行政部門和各級各類學校全面貫徹“三個代表”重要思想的根本要求。為此，教育行政部門和各級各類學校就必須全面貫徹黨的教育方針，堅持教育與社會實踐相結合，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。就當前青少年學生培養中的實際情況來看，主要應處理好以下四個關係。
教書與育人的關係
堅持學校是人才培養基地，教書育人是各級各類學校的基本任務。正確認識和處理好教書與育人的關係，把傳授知識同思想教育、陶冶情操、性格養成、心靈塑造結合起來，促進學生整體素質協調發展，這應該成為每一個教育工作者的共識。教與育是一個辯證的統一體。只教不育或以教代育，必然影響學生的健康成長。特別是當前我們必須清醒地看到，青少年成長的外部環境和他們的身心特點都發生了很大變化。一方面西方敵對勢力對我“西化”、“分化”之心不死，極力通過多種途徑加緊進行思想和文化滲透，同我們爭奪思想陣地，爭奪青少年一代；另一方面，目前社會上的拜金主義、享樂主義、個人主義等腐朽思想及各種醜惡現象，都在不同程度地影響著青少年學生人生觀、價值觀、道德觀的形成。因此，教育工作者在認真負起“授業”責任的同時，還必須認真負起“傳道”的責任，幫助學生正確認識社會現象，正確對待改革開放和市場經濟中出現的新事物、新觀念，培養良好的思想道德品質和科學的世界觀、人生觀、價值觀，使之成為品學兼優、具有強烈民族振興使命感和責任感的優秀新一代。
治標與治本的關係
“十年樹木”既要“剪枝修葉”，又要“強根固本”；“百年樹人”，更要從根本著眼，從點滴著手。要塑造每一個青少年學生的“靈魂”，也應該從治本著手，實行標本兼治。一是治標要“嚴”。一方面要加大教育力度，在學生中深入進行文明禮貌、助人為樂、善於同他人合作共事、愛崗敬業的社會主義公德教育，讓學生懂得立身做人的基本道德。另一方面，要加強行為規範教育。要幫助學生養成良好的行為習慣。特別是要旗幟鮮明地引導青少年學生弘揚正氣，大膽抵制錯誤的東西。對學生中出現的道德失范、行為不軌、拜金主義、享樂主義和個人主義的思想苗頭，不能漠然置之，而要見微知著。二是治本要“深”。治本就是緊緊抓住幫助青少年學生樹立正確的理想和信念這個核心，在世界觀、人生觀、價值觀等根本問題上下功夫。要注意幫助學生樹立崇尚真知、追求真理的科學態度，提高他們識別真善美的能力，使之形成的共同理想和信念轉化為激勵為祖國發憤學習、積極向上、忠誠報國的強大內在動力。三是路子要“對”。在指導思想上必須堅持“四個統一”，即學習科學文化與加強思想修養的統一，書本知識與社會實踐教育的統一，實現自身價值教育與服務社會人民的統一，樹立遠大理想與進行艱苦奮鬥的統一；工作原則上要堅持課內教學與課外活動相結合，説理教育與品德踐行相結合，情感陶冶與榜樣示範相結合，教育疏導與嚴格管理相結合，指導教育與自我教育相結合，傳統教育方法與運用現代教育技術手段相結合。四是方法要“活”。要根據學生的特點選擇適當的載體，運用靈活的方法。如針對學生普遍關注的熱點問題，通過舉辦講座、討論辯論、開展社會調查等活動，提高他們的識別能力和判斷分析能力；針對學生求知欲強、好活動、愛娛樂等特點，開展“讀好書、看好戲、唱好歌、做好事”活動，培養學生積極向上、崇尚美好、追求真知的思想境界。
學校、家庭與社會的關係
學校教育、家庭教育、社會教育，三者缺一不可。育人是一項複雜的系統工程，學校無疑是人才培養的主要基地，承擔著育人的主要任務。但是，僅靠學校教育是不夠的，家庭教育也直接影響著青少年素質的提高，特別是在資訊媒體日益發達的今天，社會環境對學生的影響越來越大。因此必須確立起學校、家庭、社會三位一體的教育觀，加強綜合管理，多管齊下，依靠整個社會力量培育人才，創造一種有利於青少年學生身心健康發展的整體環境。就學校教育而言，就是要採取切實有效的措施，全面貫徹黨和國家的教育方針，全面實施素質教育，促進學生的全面發展。學校教育不僅要傳授書本知識，還要培養學生的創造力和繼續學習的能力，教育學習正確做人，具有社會責任感，善於同他人合作共事。對學生不僅要“授之以魚”，更要“授之以漁”，讓他們掌握有效的學習方法，獲得打開知識寶庫的“鑰匙”。就家庭教育而言，首先必須轉變家長的觀念，提高家長的自身素質。不僅如此，家長還要以身作則，用律己正己的思想行為影響孩子，成為孩子的良師益友；要多鼓勵孩子，充分尊重他們的人格，學會循循善誘，講究方式方法。家長對孩子不能只注意在校的學習成績，也要關心思想品德方面的修養，注意他們在社會上可能受到的不良影響。不要整天把孩子禁錮在家裏學習，要注意開拓孩子的視野，增長他們社會實踐經驗。總之家庭教育要從現在的經驗育人向科學育人轉變，從片面注重書本知識向注重孩子正確做人的教育轉變，從簡單的命令式教育向平等溝通式教育轉變。就社會而言，各界都要樹立起全員育人、全社會育人的觀念，關心、支援和配合學校、家庭開展教育工作。既要為學生開展豐富多采的課外活動提供必要的條件，又要加強對學校內部和周邊環境的綜合治理，保證學生有一個安靜、和諧、健康、安全的學習環境。真正做到“在黨委統一領導下，黨政和工會、共青團、婦聯等人民團體齊抓共管，形成合力”，共同創造良好的育人環境。
育人與正己的關係
國運興衰，繫於教育；教育成敗，繫於教師。教師肩負著傳播文明、開發人類智慧、塑造人類靈魂的神聖使命，是學校教書育人的主力軍，是素質教育的組織者和實施者，是知識創新的重要力量，在整個教育過程中起著主導作用。教師的思想素質、價值取向、人格品質、精神風貌、認識水準、授知能力，不僅直接影響著學生的求知、創新和動手能力，而且更直接影響著學生人生觀、價值觀的形成和道德品質的定型。歷代教育家所倡導的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，既是師德規範，又是教師良好人格的體現。教師的一言一行無不給學生留下深刻的印象，有的甚至影響學生的一輩子。一個優秀老師，就是開發人才的工程師、科學家。因此，建設一支高素質的教師隊伍，不僅是振興教育事業，培養高素質學生的迫切需要，更是實施科教興國和可持續發展戰略、實現中華民族偉大復興的迫切需要。“學高為師，身正為范”。教師要正直成為學生的楷模，就要在學生中樹立起信仰堅定、品行端正、學識淵博、愛崗敬業、誨人不倦的良師益友形象。首先，思想素質要高。一名稱職的教師必須堅持不懈地學習有關馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論的經典著作，認真學習有關法律法規和黨的方針政策，養成關心時事政治的習慣，不斷提高自己的政治水準、思想素質和法制意識。其次，師風師德要正。一名稱職的教師要有“燃燒自己，照亮別人”的蠟燭精神，要有甘為人梯的歷史責任感，不為金錢所蝕，不為世俗所累，淡泊名利，潔身自好，以德服人，以身立教，教學相長，愛生如子，以良好的師風師德感召和熏陶學生。再次，業務知識要精。一名稱職的教師不能滿足於已有知識，要隨著科技和社會的發展，不斷“充電”，及時把最新的技能和知識傳授給學生；要不斷改進自己的教學方法、教學技藝，努力提高自己傳授知識水準。第四，工作責任要強，一名稱職的教師要有一種對歷史、對社會、對家長、對學生高度負責的精神，努力做好教書育人過程中每個環節的工作。那種雖有水準，但不負責，應付教書，忽視育人的做法，既為職責所不容，也是師德的失落。（作者係湖南省人民政府省長助理）
《光明日報》 2001年11月16日
