據該學院的一些學生反映，該學院共有14個班，418名學生。日前學校宣佈，從本學期起，每人要從電機、電氣、高電壓、電纜4個專業中選擇一個專業。學校規定了每個專業的具體人數，分別是電機116人，電氣88人，高電壓和電纜各107人。開始，老師讓每名學生自願填寫志願，結果填報電機專業的寥寥無幾，填報電氣專業的竟有168人，比例嚴重失衡。

    　 6月16日早晨，老師宣佈，要由抓鬮來確定學生所選的專業。其中已報名電機和電纜兩個“冷門”專業的學生可以不參加抓鬮，報名電氣和高電壓兩個“熱門”專業的同學則要靠抓鬮來“分流”。

    　 當天學生們抓完鬮後，問題來了———有不喜歡電機專業的，抓到了電機；有的不喜歡電氣專業，抓到了電氣。

    　 一個男生一直希望報考高電壓專業的研究生，結果卻抓到了電纜專業，他説：“大學階段的專業方向可能關係到我一生的職業和命運，靠抓鬮決定未免太輕率、太不負責任了。”另一位學生則認為抓鬮的方式有失民主，不該發生在大學校園裏。

    　 記者了解到，抓完鬮後，該班有幾個同學出2000元錢買電氣專業的鬮，還有一個學生花500元錢買了一個高電壓專業的鬮。也有一些同學在私下裏換鬮。

    　 電氣與電子工程學院輔導員李國輝介紹説，從今年開始，該校開始實行模組式教學方式，將電氣自動化專業細分為上述4個專業。同學們最不喜歡的電機專業恰恰是該學院師資力量最強、專業水準最高的專業，而大家熱衷的電氣專業相對而言是4個專業中較弱的一個。學校正是考慮了師資力量和各專業人數均衡有利於將來就業這兩點情況，才在無奈之下選取了抓鬮的方式對各專業的人數進行調配。

    　 而事實表明很多學生對此並不認同。一名學生告訴記者，學生關心的是這個專業的就業前景。同學們青睞電氣專業是因為它是一個新興的專業，以後將會越來越熱門，並且電氣專業的涉及面廣，就業機會比較多。而電機專業雖然是該學院的傳統王牌專業，但研究面較窄，從長遠看就業前景不如電氣專業。

    　 由於學生的反應強烈，學校最終研究決定，重新按照學生的意願分配專業，重新調整師資以適應學生的需求。這件事以學生滿意的形式結束了，但它所激起的思考和討論卻仍在繼續。

    　 李國輝老師告訴記者，該校其他院係大三學生同時都在分專業，也都在人數分配上存在著或大或小的矛盾。他説：“我認為這並不是最好的解決辦法，學校很大程度上是迫於學生的壓力不得已而為之。我們是為學生們著想才劃定人數的，學生們的選擇是不成熟的，那麼多人擠在一個專業，明年就業時説不定就會出現問題。”

    　 而學生們卻對學校最後的解決方案持肯定態度。一個曾想與同學交換專業的男生説：“學校不應該抱著自己所謂的‘傳統’、‘強項’不放，學科‘強’並不意味著就業前景好，強迫學生學自己不喜歡的學科，這種做法更不可取。明智的做法是根據市場的需求、學生的需求調整專業設置，而不應該去削足適履。”

    《中國青年報》2002年7月3日