昨日一位不願透露姓名的教育界人士打來電話，表示目前的職技類教育並非盡善盡美，一些職校生存在學不對口，學無所用的情況，職技生最怕的是動手不如農民工，理論不如大學生。這位教育屆人士對目前職技校畢業生就業存在的突出弱勢表示了自己的擔憂。他呼籲提高職校生的技術含金量迫在眉睫。

    據了解，目前大部分職技校都存在著教材老、課程舊、培養方式單一的弊端。很多學校進行的還是一種四平八穩的教育方式，先進行數年的理論學習，然後再進行有限度的實踐實習，把理論學習與實踐學習無形中割裂開來。有的職校畢業生一到企業廠房頓時傻了眼，與學校練習的五六十年代老機床相比，現代數控機床他們得從零學起，而在學校學的東西都白學了。從一些使用中國勞務的國家對中國的職校畢業生評價看，在一些偏重於體力要求的行業如建築業，中國職校生往往因年齡偏小、缺少系統鍛鍊及身體素質較弱而難以承受。因此很多職校生家長有這樣一個觀念：去國外留學可以，去國外打工不行。種種主客觀因素，讓出國務工這條可以拓寬職校就業渠道的大門目前敞開度不夠。

    一位從事多年職業教育的專業人士認為，應該借鑒國外職業教育發達國家的成功經驗，做到真心實意辦職業教育。“社會對大學生，對職校生都有一個共同的要求，就是具備專業的理論水準、較強的動手能力和健康的身體素質，這也是社會對人才的最大認同點。”他認為，職校生就業態勢給大學生就業啟發最大的是應該有一個正確的定位。充分考慮到學生畢業後以何種技能狀態進入企業等用人單位。

    據了解，一些職業學校盲目地一門心思想著如何讓學校升格，中專層次要升高職層次，高職層次想升本科層次，無休止地拔高學校檔次卻忽視了最重要的人才培養品質，無形中形成了一種“怪圈”。專業人士稱，職校生的正確定位是按照人才的培養規格，形成“職校生動手能力超越大學生，理論水準遠勝粗壯勞動力”的局面，只有這樣職校生的生存位置才不會隨意被替代。記者從江蘇省教育廳了解到，該省正在職校推行彈性學制，改革題材、課程，讓職校畢業生更好地適應社會需求。

    教育界人士同時呼籲，鋻於目前大學生動手能力普遍偏弱的狀況，普通高中也應加強職業技能培訓，勞技課不能走過場，而要切實鍛鍊學生的動手能力。為了能真正做到這一點，能否在高考中也進行實踐課程考查。

    《江南時報》 (2002年05月16日第二版)