據《武漢晨報》記者了解，這位30多歲的女老師過去帶的班，學生各科成績都排在年級前列。從上學期開始，她按照上級規定的“減負”要求，減少了學生的課外作業。可令她難堪的是，“減負”之後班級成績下滑。女老師哭著説：“如果像其他班那樣要求學生，作業做到晚上11點，大家的心情就不會像今天這樣沉重。”家長們拿著不盡如人意的成績報告單，也都心情複雜，老師作業留得少了，孩子有時間玩兒了，還多了不少特長，可是成績上不去，會影響孩子升學，升學看的是成績而不是其他。有了這次教訓，女老師“痛改前非”，期末考試後，她給學生佈置了一大堆寒假作業：每天做60道口算題，閱讀兩篇課外文章，背一首古詩……

    武漢16中校長桑炳俠説：“真正‘減負’的學校和老師，最後沒有一個不是灰溜溜的。”

    前年9月，在武漢市教委下發了減輕學生負擔、禁止補課的通知後，16中取消了高一、高二學生的晚自習和週末補課。可是這一舉動首先遭到了大部分家長的抵制，他們紛紛到學校要求恢複學生的晚自習和週末補課，甚至到上級有關部門告狀。在巨大的壓力下，堅持了一年的“減負”終於流産了。

    一位與桑炳俠有同感的校長説，“減負”喊了好幾年了，可是雷聲大雨點小，減來減去，山還是那座山。他説，不解決根本問題，“減負”就只能是隔靴搔癢。如果高考的指揮棒沒變，如果對學校、老師的評價標準和考核標準沒變，如果社會對人才的認知標準沒變，率先“減負”的學校和率先“減負”的老師必然會受到傷害，必然會出現“劣幣驅逐良幣”的現象。（吳苾雯）

    新華社 2002年2月27日